課堂教學觀察報告的結構及撰寫論文寫作
一篇完整的課堂教學觀察報告，由以下幾個部分構成：標題、署名、摘要、關鍵詞、觀察研究的背景（或稱觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結果和討論、參考文獻等。
（一）標題
與其他類型論文標題的寫法類似，可以是單標題或是正副標題。但標題應簡明扼要，能反映觀察的對象和觀察的內容，有所不同的是，在標題中指明了研究的方法和該文章的“文種”,它屬于報告類論文。如“學困生課堂行為觀察研究”,其觀察的對象是學習困難的學生，觀察研究的內容是“課堂內的行為”.
（二）署名
如果觀察報告是作者個體開展研究的成果，那么在標題下面署上作者姓名、工作單位、單位所在地和郵編。如果觀察報告是某課題研究的成果，則應當署課題組的名稱，然后注明參加課題研究的人員或單位及調查報告的執筆人；或署執筆人的姓名，然后注明課題負責人、課題組成員和執筆人。
（三）摘要
觀察報告的摘要，其內容應簡要說明為什么要進行該項觀察，有何重要意義；對誰，采用什么方法進行觀察；觀察取得怎樣的結果或結論。
（四）關鍵詞
觀察報告的關鍵詞，根據觀察的內容、研究的問題及觀察的方法進行選擇。同樣可以從標題或報告中選擇具有代表性的詞。
（五）觀察研究的背景
觀察研究背景也可以用“觀察背景”、“研究背景”或“問題的提出”表示，主要說明為什么要對該問題進行觀察研究，在怎樣的情況或條件下進行研究的。
主要包括：本觀察研究所要達到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；與該研究相關的研究情況綜述，即文獻綜述；本觀察研究的問題、關鍵術語的界定及觀察研究的假設。
1.觀察研究所要達到的目的。
通常表現為研究者闡明自己感興趣并且認為很重要的某個領域的某個方面的目標。
2.觀察研究的緣由和重要性。
闡明為什么開展該項研究，開展觀察研究的背景是什么。說明研究的重要性時，一般是寫清楚研究結果帶來的認識上突破或實踐上的指導作用。
3.文獻綜述
該部分的寫作會涉及對相關研究的文獻綜述，其關鍵是從相關的文獻中找出他人研究存在的不足之處作為自己研究的突破口。如觀察報告《課堂教學交往的觀察研究》，作者以國內外學者對課堂教學交往為背景，綜述了國內外學者對課堂交往的類型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對象與手段”為自己研究的突破口。研究所要達到的目的是探尋現行課堂教學中存在的交往方式的特點及作用，分析教師在管理課堂教學交往中應當注意的問題，指導小學課堂教學。研究的緣由與重要性體現在“充實國內外學者的研究”.
4.觀察研究問題與假設
觀察研究問題是對觀察目的的具體化，通常以疑問的形式表達。觀察研究假設是關于本研究可能結果的一種預期。如“學生參與的傾向性是否會影響學生交往的機會？”“學生的學習成績與交往方式有關嗎？”“交往的對象是否與學生的性別有關？”這些都是“課堂教學交往的觀察研究”的問題。“學生參與的傾向性會影響學生交往的機會”、“學生的學習成績與交往方式相關”、“交往的對象與學生的性別有關”,這些則是研究的假設。
（六）觀察研究的步驟
觀察研究的步驟也可表示為“觀察程序”或“觀察的方法”或“觀察的對象與方法”,主要用于闡明觀察研究的整個過程。包括：
觀察工具的選用；觀察對象選取；觀察的實施；觀察資料的分析。
1.觀察工具的選用
課堂教學觀察在許多情況下需要借助一定的觀察工具，如用觀察記錄表記錄觀察對象的學習參與情況及其他表現；借助于儀器設備，如錄音、錄像設備記錄教學現場的實況等，以彌補感官上的不足。觀察的工具，有的已經比較完善可以借用。如果沒有完全適合自己研究的工具可借用，可以對現有的工具進行修訂，也可以自己開發。如“課堂教學交往的觀察研究”,該研究所使用的（（9幣生交往角色與時空關系記錄表》和《學生課堂交往行為記錄表》，是在南京師范大學四位學者所設計工具的基礎上，參照觀察者的能力和課堂交往的具體情況修訂而成。但對自己開發的工具，在設計和使用的過程中要保證研究的效度。
2.觀察對象的選取
一般而言，以隨機抽樣的方法選取觀察的對象。要求樣本具有一定的代表性，使樣本的研究結論能夠在可估計的概率下推廣到總體。當然，也可以篩選出某些特定的對象進行觀察。如，“課堂教學交往的觀察研究”,抽取廣州市華南師范大學附屬小學一至四年級的語文和數學課，每年級一個班作為觀察對象。又如，“學困生”在課堂學習中究竟在干什么，選取的是“學困生”作為觀察對象。
3.觀察的實施
介紹觀察研究的程序細節，包括本研究具體要做什么，什么時候做，在什么地點做以及怎樣做。這主要是為了使別的研究者能夠重復此項研究，以證實本觀察研究的結果。
4.觀察資料的分析
在課堂觀察中，可收集到反映研究對象特征的一些數據資料。這些數據是如何處理的，要作出說明。
（七）觀察的結果和討論
觀察的結果部分主要是對課堂中的觀察記錄進行統計分析后得出的事實。結果和討論可分為“結果與分析”、“討論（或思考與建議）”來寫。在撰寫觀察結果部分時，研究者要客觀地呈現在觀察中所收集到的實證資料；在討論部分，研究者把研究結果放在更為寬廣的范圍中，闡述研究結果的意義。討論包括作者自己的傾向和觀點。
上述各要素中的“觀察研究的背景”、“觀察研究的步驟”、能還會引起作者對問題的進一步思考，產生新的觀點或想法，因此，“觀察的結果和討論”,可以用不同的詞句來表達。有些觀察研究可就有可能把“觀察的結果和討論”分成“觀察的結果”和“討論與建議”兩部分進行論述。在觀察報告中，重點是“觀察的結果”,因為由此可導出規律、觀點和結論。
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