《第二單元信息窗四》教案

2024-10-27

《第二單元信息窗四》教案范文

　　教學內容：

　　青島版小學數學二年級下冊第二單元信息窗四。

　　教學目標：

　　能結合具體的情境進行估計，體會估計的重要性，初步學會估計的策略與方法。

　　經歷估計事物的過程，進一步發展學生的估計意識和能力。

　　通過估計，感受數學與生活的密切聯系，體驗解決問題策略的多樣性。

　　教學過程

　　【第一課時】

　　一、創設情境，提出問題，體會估計的重要性。

　　1、情境激趣、提出問題。

　　（1）師生交流對農村的感受和印象。

　　問：小朋友們，誰去過農村呀？說說你對農村的印象和感受嗎？

　　請有過對農村親身感受的孩子說一說對農村的親身感受。

　　教師引導：是啊，美麗的新農村，農民的生活也在發生著翻天覆地的變化。今天老師繼續帶同學們走進新農村，和農村的小伙伴手拉手，體驗一下農村生活，好嗎？

　　（2）課件展示走進農村的場景畫面。

　　場景一：手拉手希望小學操場。

　　場景二：白菜園。

　　場景三：小樹林。

　　邊展示邊讓學生說一說看到了什么？

　　（3）提出問題。

　　課件定格三個場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？

　　學生可能提出：

　　·有多少個同學在做操？

　　·種了多少棵大白菜？

　　·有多少棵小樹苗？

　　教師有順序的將這些問題板貼。

　　2、數一數，初步體會估計的重要性。

　　（1）數一數。

　　問：數一數，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”

　　給學生時間一定時間，讓學生數數看。

　　（2）談體會：

　　問：你得出結果了嗎？遇到了什么問題？

　　學生可能出現以下情況：

　　（1）因為數量太多，一時數不過來、也數不清楚。

　　（2）有些白菜被擋住了，看不著，沒法數。

　　（3）我數出了每行有6個人，有16行，想用乘法，16X6我不會算。

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　　（3）教師引導：

　　遇到數量較多的物品，我們一下子數不過來，就可以運用一定的方法和策略先估計一下大體數量，今天我就來學習數量的“估計”。板書：估計。

　　補充板書：大約

　　·大約有多少個同學在做操？

　　·大約種了多少棵大白菜？

　　·大約有多少棵小樹苗？

　　[設計意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農村充滿了好奇，本環節充分利用教材提供的素材，通過走進農村、體驗生活的情境，擴大學生感受估計的空間，調動起學生的學習興趣。學生們已經初步認識了千、萬這兩個較大的計數單位，“估計”是發展學生對較大數的數感的一個重要手段。為了讓學生體會估計的重要性的認識，本環節留給學生一定的時間，讓學生去數一數，親身感受一下“數大數”的困難，體會到必須要尋找一定的方法和策略進行估計的必要性。]

　　二、自主探究，解決問題，尋找估計策略。

　　1、探尋估計策略。

　　（1）明確問題：·大約有多少個同學在做操？

　　課件展示場景一：手拉手希望小學操場。

　　（2）學生自主探究，解決問題。

　　教師提出要求：仔細觀察畫面，動腦筋、想辦法，請你自己先試著估計一下。

　　（3）小組內合作交流。

　　你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴交流一下。

　　（4）小組匯報，向全班介紹估算方法。

　　可能會出現下面方法：

　　兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個圈，大約是90多人；

　　兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。

　　數出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一共是96人。

　　一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有96人。

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　　教師引導學生采用用筆筆圈一圈，估一估的方法，提高學生的估計正確率。

　　（5）教師小結：

　　剛才同學們普遍都采用數出有幾行、有幾列，然后通過確定一部分來估計全體的方法，還有不少同學用到了估算。估計的方法很多，只要合理就是正確的，結果不一定完全相同，

　　2、鞏固估計策略。

　　問題一：·大約種了多少棵大白菜？

　　課件展示場景二：白菜園

　　（1）學生個人嘗試估計。

　　教師提出要求：仔細觀察畫面，請你自己先試著估計一下。

　　（2）全班交流估算方法。

　　可能會出現下面思路：

　　先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）

　　先估計2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個兩畦就是有4個60棵，大約有240棵。

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　　（3）教師小結：估計的時候要有一定根據，同學們可以根據需要選擇自己喜歡的方法進行估計。

　　問題二：·大約有多少棵樹？

　　（1）教師提出要求：比一比，看誰估計得最快、最準。

　　學生比賽。

　　（2）交流估計經驗。

　　請估計的最快最準的學生介紹一下自己的估計方法。

　　[設計意圖：對于估算的策略和方法的學習，學生在平日已經斷斷續續積累了不少經驗，因此本環節教學中，教師大膽放手，鼓勵學生自主探究、嘗試尋找估計的策略和方法，然后組織學生交流。在交流的過程中引導學生體驗解決問題策略的多樣性，同時體會估計要有一定的依據。學生的估計方法多種多樣，只要合理，教師都要加以肯定。本環節最后還設計了“比一比，看誰估計得最快、最準”的小競賽，請比賽的前幾名同學介紹估算經驗，幫助學生選擇自己最喜歡的、最合理的估計策略，優化估計策略。]

　　三、走進生活，鞏固拓展，完善估計策略。

　　1、估計“給爺爺的一封信”的字數。

　　（1）課件出示小明給爺爺的一封信，請一名學生讀一讀。

　　師生交流讀信感受。

　　（2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫了多少個字？

　　學生嘗試估計后，全班交流估計的結果和估計方法：

　　A、先估計1行的字數，再算幾行的方法。

　　B、先估計空白的格數，再整頁寫滿的字數減去空白的字數。

　　C、用割割補補的方法，將開頭一行的字補到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進行估計。

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　　2、教材25頁自主練習第2題。

　　估一估，大桶里能盛多少個乒乓球？說說你的理由。