青島版數學一上《誰的手兒巧》教學反思
《認識圖形》這節課在設計時能較好地體現新課改的理念，集知識性、趣味性、活動性于一體，我在這節課主要從以下幾個方面做了引導
1、尊重學生的學習需要，引導學生自主提出問題，合作探究，解決問題。
首先，課的開始讓學生在擺物體的活動中，自主提出問題。例如：有的學生問“為什么球要放在上邊，而不放在下面？”
“我想知道我們小組擺的這個汽車都用了哪些物體？”“我想知道這些物體的名字叫什么？”等等；其次，根據學生提出的問題，我適當作了調控，分清重點問題與次要問題，圍繞著學生提出的重點、有價值的問題，放手讓學生通過小組合作的方式探究解決問題。這樣，既充分尊重了學生解決問題的需要，又讓學生通過活動去發現，去研究，去探討，去體驗。
2、尊重兒童的心理特點，合理選擇教學活動。 好奇、愛動是兒童的天性。我根據學生好動這一特點，開展了一個“誰的手兒巧”小比賽，讓學生在玩中用數學；其次又利用學生好奇心強這一特點，讓學生提出問題、解決問題；在拓展應用過程中，設計了欣賞圖片、摸物體猜形狀、欣賞老師制作的機器人等活動，都是緊扣教學內容、結合小學生心理特點而設計的教學活動。
3、尊重學生情感需求，科學評價學生。
本節課的突出特點是順應學生的思維發展，引導學生自主地提出問題、自主地解決問題。在引導學生思考、尋找解決問題的策略時，通過肯定學生的想法，科學地進行評價，滿足學生的情感需求。有時，也要適機引導，如在摸物體猜形狀時，當學生猜中時，教師適時地送上一句溫馨的祝�！白Ｄ銓W習上做一個有心人”、
“愿你體育上是個小健將”等等及時地進行激勵，培養學生的學習興趣。
但是本節課教學環節較開放，所以課堂的效果難以把握，因此在以后的教學中我更要注重培養駕馭課堂的能力。
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