北師大版數學第八冊《文具店》的教學反思
本節課的教學我結合單元目標和課時目標，特進行教學反思。
1、拓展教學內容，完善學生的認知結構。
本課教材的內容比較單一，只出現了一位小數乘整數。在教學中，我增加了兩位小數乘整數、帶小數乘整數的內容，并在教學新課之前復習了“小數的意義”和“整數乘法的意義”。這樣，在利用學生已有知識基礎的前提下，拓展知識面，完善認知結構。
2、在算法多樣化的基礎上進行算法的優化。
從教材的編排來看，只要求學生自主探究算法，體會算法的多樣性。我認為，這樣達不到計算的基本要求。因此，在這節課中，補充了較多的教學內容，在算法多樣化的基礎上，運用整數乘法與小數乘法的聯系，在充分理解小數乘法意義的前提下， 引導學生進行算法的優化。避免了學生盲目的選擇算法，影響計算速度和正確率的現象。這樣，既讓學生的思維得到了發展，也幫助學生形成了必要的計算技能。
3、運用生活經驗構建數學模型。
本節課主要學習小數乘整數的計算方法和乘法算式表示的意義。但要真正地讓學生構建完整而真實的數學模型，還是有很大的難度的。于是，在新課開始前，我讓學生在文具店買文具的情境，讓學生體會整數乘法的現實問題。緊接著，我又出示了教材上的主題圖，讓學生發現在生活中還存在著小數乘整數的問題。這樣，讓學生對知識學習的必要性有了更加深刻認識，也能形成比較準確的小數乘法的數學模型。同時使學生感覺到數學知識不是孤立的、枯燥的，也培養他們將學到的知識用于解決生活中的實際問題能力。
4、適當地發揮教師的主導作用。
計算教學，重在理解意義和掌握算法，形成基本的計算技能。本課教學中，學生在交流解決問題的辦法時，大多都能說出教材上提供的三種方法，即“連加”、“單位換算”、“畫圖”。但事實上，這三種方法對于基本計算技能的形成并不適用。所以在教學中，我參與到學生的算法探究過程中，對學生的計算方法給予引導，讓其找出“先用乘法計算，再判斷積的小數位數”的計算方法，并鼓勵他們把這個方法介紹給大家。這樣，不僅體現學生學習的主體作用，同時使得學生的數學思維和數學技能上升到更高的層次。
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