《小數(shù)的四則混合運算》教學反思
在教學《小數(shù)四則混合運算》時，力求轉變學生的學習方式。學習方式的轉變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，讓學生自主感悟的基礎上，自然地得出其運算順序和整數(shù)是一樣的。
首先，課堂上以學生比較熟悉的生活中的購物的實例，列出算式，并明確應該先算什么，從實際例子中引導學生得出運算順序，大大地提高了學生的學習興趣，克服計算教學中的枯燥乏味的心理。
其次，課前我是以分類的一種問題情境，以引導學生回顧舊有的知識，不但有助于置學生于問題情境之中，而且利于學生發(fā)現(xiàn)問題能力的形成；并且在新知感受的環(huán)節(jié) 中，我仍是將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而認識問題，明確知識的要點，真正地讓學生體驗知識的形成。
最后，在本 節(jié)課綜合練習“計算接力賽”中，采用了小組合作學習形式，我想這樣做，不但能改變以往部分“好”學生壟斷課堂的局面，大大提高了學生全面參與的程度，而且 還將教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，使學生始終擁有高度的自主性，提高了學生的計算興趣，培養(yǎng)他們合作學習的精神，同時也是促進其計算檢查習 慣的養(yǎng)成。
但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運用練習”兩個環(huán)節(jié)的時間分配，導致練習量的不足，主要原因有以下兩點
1、是對于學生課前的預習程度了解不夠，反饋中的問題過多、過繁，還不夠簡練精辟；
2、是學生的基本的口算能力還比較差，使得課堂練習的節(jié)奏不快，影響下一環(huán)節(jié)的進行。看來，還得加強這方面的訓練。
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