發散性思維在產品設計教學中的應用
摘要：
綠色設計作為世界可持續發展主題中一種重要發展模式，讓人們逐漸意識到在設計教育中推廣綠色設計思維方法的重要性，而這也是設計師工作中必備的一項基本設計素質。因此在日常設計教學過程中，需要提高學生的綠色設計意識，強調綠色思維方法，努力培養學生的社會責任感。為此，提出了一些在產品設計教學中所采用的綠色設計方法，希望能和設計教育界同行做以探討。
關鍵詞：
綠色設計；材料；教學方法；產品設計
20世紀以來，城市工業化的巨大發展，造成了全球環境的嚴重破壞，人們逐步意識到了環境危機對生活質量以及生態環境產生了巨大威脅，開始反思減少環境污染以及資源浪費的方法，于是在設計領域興起了綠色設計思維。綠色設計作為21世紀設計領域的一大趨勢，已經引起設計師越來越多的重視與應用，在相關設計行業領域產生了巨大影響。那么在產品設計教育方面，綠色設計思維作為一種優良的設計方法，理應被學生掌握，并為未來設計道路提供了一個很好的設計方向。目前我國很多普通高校,對于綠色設計的教育略顯不足，未能形成系統化體系，這些都是需要在教學中進行改進的。
1綠色設計的原則
1.1污染最小化原則。摒棄“先污染，后治理”的不良處理方法，在設計階段就要規劃好產品的后期處理方法，盡量減少或避免使用對環境有污染的材料，從根本上預防環境污染。
1.2對資源進行最佳利用。在產品整個生命周期內，做到對材料或其他資源最大程度的有效利用，從可持續發展角度出發，盡可能使用可再生能源，還要考慮資源本身的再生能力及恢復時間問題，不能無限制過度使用。
1.3安全性原則。在產品制造及使用過程中，產品不應對人的健康造成危害，綠色設計應使得產品具有一定的使用可靠性，造型及結構符合人體工學原理，有效保護使用者及生產制造者的人身安全。
1.4效益最大化原則。從產品設計可持續角度出發，設計過程中充分考慮到產品對自然環境、市場環境所帶來的生態效益以及市場經濟效益，一個優秀的綠色設計產品，可以產生極大的經濟效益，同時也會對生態帶來巨大的環境效益。
2綠色設計技術方法
2.1模塊化設計。模塊化設計是將產品功能劃分為一系列功能模塊，通過對這些模塊進行選擇、再組合，從而形成不同產品的設計方法，以此來滿足不同使用者的需求。不管是什么樣的產品，其實都是由各種功能組件構成，在設計師進行再設計的時候，可以將這些功能組件進行拆分并相互結合，這樣不但可以簡化設計過程，而且便于后期對單獨模塊進行維修，也利于功能模塊的回收和再利用。
2.2系統化方法。綠色設計需要設計者從系統化的角度來考慮設計整體，從環境、產品、人與市場等綜合角度來研究產品設計過程中可能出現的問題，從而系統化地對材料、資源進行最大化利用，節約資源的同時，達到產品造型美觀性、功能實用性與市場經濟性等方面的平衡。采用系統化設計，可以幫助設計者在全局角度看清設計中相關的各種屬性，最終達到產品系統的綠色化設計。
2.3循環再利用法。產品在停止使用過后，就會進入產品報廢回收階段，通過對產品進行一個可靠、安全、有效的回收利用，會大大節省資源的浪費，也會減少對于環境的污染。通常情況下，對產品進行可回收設計，需要考慮產品的材料、回收處理方法、結構工藝性、回收可能性等多方面的問題，設計師在設計初期就應當考慮到產品生命周期的各個環節，以及產品后期回收可能會產生的各種問題。例如大眾公司非常注重汽車的可回收性，對汽車車身進行拆解，對部分材料進行再次利用，對廢料、廢液等垃圾做到全部回收。可回收循環法需要避免使用對人體及環境有害的材料、避免重復性材料、盡量減少材料使用種類，另外還需要對于回收過程的經濟性進行把控，避免過度的回收成本投入。
2.4可拆卸法。在綠色設計中，產品可拆卸性意味著產品在進入報廢階段時部分結構零件能夠快速高效的拆卸下來，同時不受到破壞，這樣有利于對零部件進行回收再利用以及對結構材料進行再生使用，避免浪費，同時產品結構部件的可拆卸性也是評價產品結構優異程度的準則，需要設計師在前期設計階段就應當對其進行充分考慮。面對不同分類的產品，運用的拆卸方法也有所不同，需要考慮到產品材料的種類、避免零部件受損、避免二次處理（電鍍等）、拆卸成本、拆卸方式及安全性等諸多問題，因此可拆卸性也是一個需要綜合考慮的綠色設計方法，過度地拆卸也會造成一定程度的浪費。
3產品設計中的教學實踐
3.1環保材料的教學應用。教學中，選擇可以回收并二次利用的材料進行產品設計，目的就是為了選擇一些價格低廉環保無污染的材料作為塑料等材質的替代品，研究材料的環保特性。例如在產品模型設計制作課程中，利用廢棄瓦楞紙進行設計，規定好每位同學利用同樣大小的瓦楞紙板材，做出一款椅子的設計，要求只能運用拼接穿插結構的方式進行，在考慮紙板可承受應力的條件下，探索造型方案的可行性。
3.2公共設施的綠色設計。本課題讓學生自選一款公共設施，例如戶外座椅、垃圾桶、公園路燈等，進行綠色設計，設計時要滿足：（1）滿足環境需求，利用降水、日光等可再生資源。（2）加強人與產品間的聯系。（3）材料無污染，體現自然性。
3.3現有產品的綠色改良設計。教學實踐中，對生活中常見的非環保產品在不影響原產品的使用前提下，進行綠色設計的改良處理。首先可讓學生先對此類產品進行調研分析，找出可以進行改良的設計點，例如對一些非環保類材質進行綠色環保材料的替換處理，嘗試設計可行性，也可以進行減量化設計，減少對原材料的使用。
3.4產品外包裝的綠色設計。盡量簡化產品的外包裝，減小包裝體積并對包裝結構進行一定簡化，材料選擇可降解的無毒材料，在后期回收過程中，不會對環境造成污染。例如可以讓學生利用麥稈、蘆葦等純自然材料，或玻璃、木材、再生紙、瓦楞紙板等，對產品包裝進行創意處理，不僅可以激發學生的創新思維，還有利于教師引導學生對材質美感進行更好地發掘。
4結論
綠色設計對產品設計的發展影響意義深遠，在設計教學中廣泛運用綠色設計思維，是一個系統化的教學過程，如何科學地傳授并引導學生掌握綠色設計思維，是產品設計教學應當長期進行探索并討論的內容，也是當今產品設計界在面臨設計機遇與挑戰時應當著重思考的重要議題。
參考文獻:
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