教育活動(dòng)迷宮教案
目標(biāo)：
1、了解謎宮的基本結(jié)構(gòu)，嘗試設(shè)計(jì)謎宮。
2、能有目的的進(jìn)行觀察。
準(zhǔn)備：紙、彩筆、鉛筆、油畫棒、謎宮書、幼兒作品、展板
過(guò)程：
（一）出示一張幼兒畫過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：這是一位小朋友畫的謎宮圖，看一看和你平時(shí)看的一樣不一樣？
鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，把原有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。
出示第二張幼兒畫過(guò)的謎宮圖。
問(wèn)：看一下，第二張和第一張有什么不一樣？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)謎宮設(shè)有障礙。
問(wèn)：如果讓小朋友來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)設(shè)置什么障礙？
引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行設(shè)想，并大膽表達(dá)出來(lái)。
（二）讓我們一起來(lái)看看謎宮書上有哪些障礙。
引導(dǎo)幼兒有目的的觀察圖書，嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽豐富畫面內(nèi)容和色彩。
（三）展示作品，進(jìn)行交流、游戲。
教師引導(dǎo)幼兒交流謎宮圖。
延伸：和美工區(qū)的幼兒一起制作大謎宮，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作。
四、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)
目標(biāo)：1、根據(jù)“線”的主題活動(dòng)內(nèi)容，投放一些線的玩具，使大班幼兒精細(xì)活動(dòng)得到充分練習(xí)。
2、提供問(wèn)題卡或提示引導(dǎo)性的圖片，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，投放一些數(shù)字和計(jì)算類的游戲材料。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒合作，分工完成預(yù)先制訂的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種廢舊物品進(jìn)行制作。
五、戶外活動(dòng)
目標(biāo)：能精神飽滿的按音樂(lè)節(jié)拍整齊有力做操，創(chuàng)造繩的多種玩法，練習(xí)手腳協(xié)調(diào)的跳繩。
材料：跳繩、沙包、紙板、皮筋、皮桿等。
集體活動(dòng)：創(chuàng)造繩的多種玩法，重點(diǎn)指導(dǎo)充分利用繩來(lái)進(jìn)行走、跑、跳、鉆的鍛煉。
自由活動(dòng)：重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在原有的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)練習(xí)跳繩的興趣，能手腳協(xié)調(diào)跳繩。
教師自評(píng)：半日活動(dòng)整體過(guò)渡自然，幼兒和教師關(guān)系融洽，幼兒在半日活動(dòng)中常規(guī)很好，有良好的行為習(xí)慣。從集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)到戶外活動(dòng)由“線”的主題貫穿始終，又完成了不同的教育目標(biāo)。幼兒處在愉快、主動(dòng)探索的活動(dòng)中。
在教育活動(dòng)中，教師能從幼兒興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題，在探索過(guò)程中幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到了提高，通過(guò)操作加深了對(duì)謎宮結(jié)構(gòu)的了解。
活動(dòng)區(qū)幼兒能提前做出游戲計(jì)劃，能有目的、有任務(wù)的參與到活動(dòng)中，部分幼兒延伸教育活動(dòng)的思路，開創(chuàng)新的活動(dòng)。教師能給予支持，并適當(dāng)?shù)膸椭⒆觽冊(cè)诟挥袑哟涡浴?shí)用性、游戲性的操作材料中非常愉快，積極性高。在游戲結(jié)束后，教師能根據(jù)幼兒活動(dòng)情況提出新的問(wèn)題，幼兒對(duì)玩具激起新的閃光點(diǎn)，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：①主題活動(dòng)思路清晰，主要體現(xiàn)在每一面主題墻飾的設(shè)計(jì)布置上，同時(shí)墻飾創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，如線的分類調(diào)動(dòng)了幼兒隨時(shí)收集線的興趣。②在活動(dòng)區(qū)材料的投放上，注重挖掘鄉(xiāng)土材料及廢舊材料的價(jià)值，注重調(diào)動(dòng)幼兒操作材料的欲望，同時(shí)每種材料都充分物化著幼兒多方面的發(fā)展目標(biāo)，材料的結(jié)構(gòu)性又保證了幼兒的探索行為指向了幼兒多方面的發(fā)展，如開鎖。③教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，整個(gè)半日活動(dòng)注重引領(lǐng)幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，在集體教育活動(dòng)中更是善于設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，使發(fā)現(xiàn)逐層深入，這為幼兒的主動(dòng)發(fā)展留下了充足的空間。④幼兒有較好的常規(guī)，主要體現(xiàn)在幼兒在活動(dòng)中有序地輪流發(fā)言，體現(xiàn)在自己使用整齊的文具上，體現(xiàn)在活動(dòng)后收拾、整理材料的認(rèn)真習(xí)慣上，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了教師在小幼銜接中探索的成果。⑤一日生活各環(huán)節(jié)安排合理，動(dòng)靜交替，過(guò)渡自然，同時(shí)注重挖掘過(guò)渡環(huán)節(jié)的價(jià)值，彌補(bǔ)幼兒在主題活動(dòng)中的不足。⑥師幼關(guān)系融洽，無(wú)論從教師與幼兒的語(yǔ)言交流，還是對(duì)幼兒的引領(lǐng)，體現(xiàn)了對(duì)每一位幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生朋友式的關(guān)系。
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