一棵小桃樹的教案
教學目標：
1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，學習托物言志的寫法。
3、學習作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。
教學難點：學習比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。
教學方法：任務驅動法、點撥法。
學法：自主學習、合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關的詩句，結合“閱讀提示”自學課文。
課時：1課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數,大家課前搜集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。――《詩經》
雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。――王維
桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。――杜甫
鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。――蘇軾《送別詩》
桃花亂落如紅雨。――李賀《將進酒》
可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。
二、出示學習目標
三、匯報自學，展示自我
1、介紹作者
賈平凹，當代著名作家。是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學獎，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎，2011年《古爐》獲得施耐庵文學獎。
2、讀準下面重點詞語的字音：
馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)
纖纖（xiān）
點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。”
(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)
“纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)
“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”
(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)
“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”
(細節描寫，突出它的脆弱。)
“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。”
(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。)
“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”
(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強。)
“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”
(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)
“我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”
(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)
“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”
(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。)
“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”
(運用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)
“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”
(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。)
總結：
摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。―――表現了它的弱小。
描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。―――表現它面對逆境頑強搏斗。
2、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難？
點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經風雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現了“我”對小桃樹的深情？
點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。
4、這篇散文借小桃樹抒發了自己的情志、理想，找出最能表現作者情感傾向的句子。
點撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？
(二)比較閱讀，體會作者情感
請同學們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者要抒發怎樣的真摯情感？21教育
1、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句，然后填寫表格進行比較。
小桃樹 我
成長環境 生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。 生長在農村，到城里后才發現自己的渺小――可以推測我最初在城里的成長環境不盡如意。
成長經歷 小桃樹開花時，即遭受了風雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業的愿望，但卻“發現我的幼稚，我的天真了”，經受這人生挫折。
面對挫折的態度 小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長著。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？
點撥：補充賈平凹的經歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。
小桃樹的坎坷生長經歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經歷，運用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說說最后一段的作用？
點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創造美好的未來，實現美好的理想。是本文的主旨所在。
（三）合作交流，理解文章寫法
1、本文的線索是什么?
點撥：一明一暗兩條線索：
明線是小桃樹的經歷：桃核兒埋在角落里――萌芽（嫩綠）――長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會）――有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）――開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）――高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞。
暗線是我的經歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想――離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業――長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種種磨難――像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅定了。
五、課堂小結
同學們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗爭的頑強精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰勝磨難,創造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。
六、布置作業
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。
板書設計：
我的小桃樹
小桃樹：（明）飽受風雨險遭砍伐冷落掙扎
我：（暗）孩提存著夢想進城感到渺小長大發現幼稚
托物言志
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