最新小學數學課例研修報告
隨著課程改革的不斷深入，近幾年來“創設情境”，已經成為小學數學課堂教學中的必備一個環節，《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實證明，創設情境有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利于學生發現知識、探索奧秘、從而創造性地運用知識，使學生真正的成為學習的主人。可喜的是，情境創設已被越來越多的教師所重視。但是，隨之
而來的問題和偏差也不斷出現，在數學情境創設中如何避免走入誤區，真正體現情境創設的價值呢？
為此，我校展開了校本教研活動。全體數學教師聚集在一起，討論自己對創設情境教學的幾點看法。面對大家的質疑與困惑，我們上網查閱各種有關于創設情境、動境進行教學的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學教研活動,我就決定上一節研討課。我挑選了一節五年級的數學《分數除法》一課，課后大家對我的這節課展開了評論。
1、整堂課因為創設的情境、動境過于多，使本節課教學活動重點、難點不夠突出。
2、學生在動境 中，老師有些要求沒有講清，學生合作時出現了亂、散現象，有的學生并沒有積極參與到里面，教師應該事先安排好，做到小組之內責任制，使每一位學生都有事做。
3、有些環節過于拖沓，影響了整個教學進度，時間過長。
于是我們結合大家的教學建議，認真進行反思，結合新的教學理念，悉心鉆研教材，研究學生特點，我發現數學情境創設,應當體現以下三個方面價值：
1、能吸引學生學習的興趣。學生只有對數學課堂感興趣，才能參與到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學課，都是從一個數學情境著手來展開教學的，如果在課的開始階段能一下子將學生的注意力吸引住，使他們進入到教學內容中來，無疑這樣的情境創設是有價值的。
2、能為課堂教學的內容服務。我們每節數學課，都有一個具體的教學內容，必須完成具體的教學目標，所以我們的教學情境必須為教學的內容服務，圍繞教學內容來設計，而不能游離于教學內容之外。
3、能體現數學知識本身的特點。
作為數學課本身，他承擔著對學生進行數學知識教學的任務，所以一個有價值的數學情境，他應當體現數學知識本身的特點，著眼于數學新舊知識之間的聯系，關注學生學習數學的最近發展區。
根據本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節課教學的：
插入說課稿 插入教案創 設情境，設動境，體現學生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創設情境要關注學習方式的轉變。《新標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。“說一說你是怎么分的？”“你都發現了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導學生開展自己建構數學知識的活動，讓學生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實踐、去創新，讓學生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經歷求知過程的同時，讓學生體會周長的含義，使學生在具體的活動中發展數學思維，學會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗，建立了學習數學的自信心。
二、創設動境要關注學習過程的開放。新課程背景下的課堂教學要求教學時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學過程呈現多維開放的格局，教學也由此從封閉、單一、機械走向了開放、多維、靈活。本節課我設計了一個開放性的畫一畫活動，在第一次
三、體現學生主體性要關注以人為本的理念。《新課標》提出：學科教學應注重“三維目標”的有機整合，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。只有它們和諧統一，才會讓每個學生全面和諧健康地發展。本節課我不失時機的給予學生表揚和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰有一雙機靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能向他多多學習。”“這與你們的團結合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學生們談談自己的收獲和感受，真正的關注了學生的情感、態度和價值觀，使學生在增長知識的同時也促進了人格的健全與發展。
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