英特爾未來教育單元實施計劃
英特爾未來教育單元實施計劃
(1)模塊化結構
整個課程分為10個模塊，總共40小時課堂教學加上20小時回家作業。這些模塊標題為:①課程概述，準備單元計劃;②為單元計劃查找資源;③創建學生多媒體演示文稿;④創建學生出版物;⑤準備教師支持材料;⑥創建學生網站;⑦建立單元計劃支持材料;⑧整合單元計劃;⑨評價單元計劃;⑩建立單元實施方案。這些模塊貫穿著三條主線:
一是信息技術的使用。主要是利用微軟的Office套件(Word，IE，PowerPoint，Publisher)，這些都是常用的軟件工具，并不涉及復雜的技術。
二是教學計劃(教案)的設計。在第一模塊就提供了一個教案模板，模板包括主題、所屬學科、學生年級、教學目標、對應的課程標準、所需資源、學習過程、對特殊學生的教學調整、評價標準等。要求參訓教師從這個模板出發，首先選定一個專題，隨著教學進展逐步完善教案。
三是評價工具的使用。該課程采用"量規"(Rubric)作為結構化定量評價工具，對教學計劃、學習資源、學員電子作品進行經常性的評價。
(2)實用性目標
首先，該課程帶有很強的實用性目標，其基本目的是讓教師學會如何在課堂教學中運用信息技術，強調動手實踐，目標是設計一個單元教學計劃包，我們稱之為"包件"，作為技術產品帶回學校去使用。一個包件含有:
·單元教案:提供了對一個教學過程的詳細描述;
·學生作品范例:為學生提供的電子作品范例;
·評價量規:針對學生電子作品的評價標準;
·教學支撐材料:該單元所需的教學輔助材料，如作品引用記錄，信息調查表，學生作業模板，教學管理工具等;
·單元實施計劃:描述實施該單元的時間安排、資源調配及各種保障措施。
(3)以教法革新為特色
本培訓課程在許多方面體現了當代教育教學改革的特點，特別明顯的在以下方面:
·信息技術的學科整合:本培訓課程自始至終貫徹了學科整合的思想，讓信息技術滲透到各學科教學中去。
·案例教學:本課程通過配套光盤和專用網站提供大量單元設計和電子作品范例，用案例進行教法改革的引導。
·合作型學習:參訓教師不但在本培訓過程中參與許多合作性的活動，而且鼓勵他們涉足帶合作意義的教案，使他們的學生成為合作學習者。
·研究型學習:本課程提供了許多設計研究型學習的教案范例，鼓勵學生進行專題研究，特別是交叉學科專題的研究，要求學生通過觀察和收集數據，對數據進行整理和分析，自行得出問題的解決方法和結論。 ·反思型學習:參訓教師在教學活動中往往通過對自己以往熟悉的傳統教學理念、教學方法、以課件制作和傳遞知識為中心的運用教育技術的模式等進行反思，從而比較深刻地領悟到以學生為中心的英特爾未來教育理念。 ·資源型學習:信息資源的利用是本培訓課程的重要組成部分，要求參訓教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進行教學設計。一類是學科相關的參考資料，另一類是教案范例和學生電子作品范例。 ·面向作品的評價:由于傳統的客觀性評價方法(如選擇題)不適合于評估學生解決問題的綜合性能力，因此本課程采取結構化定量評價方法，利用量規作為評估工具。參訓教師不但要學會用量規評估自己的教案，還要學會設計量規來評估學生電子作品和指導學生的學習。
(4)以學生為本位
在培訓中要求參訓教師將信息技術應用的立足點放在學生身上，考慮如何讓學生在學習過程中使用信息技術。因此在許多創作活動中，要求教師扮演學生的角色，去制作供學生參考的電子作品范例(稱為學生作品，如多媒體演示文稿、電子小報以及網站)和支持學生研究型學習的工具厝板。
(5)以活動為中心
我們過去常見的培訓教材是以內容為中心的，以知識學習為主的。而英特爾未來教育教師培訓教材是以活動為中心的，指導參訓教師通過一系列活動獲得關于信息技術在課堂教學中引用的知識和形成信息化教學的設計能力。各模塊包含的主要活動有:
·結對共享:通常每個模塊的第一個活動是結對交流，每二人一組，交流信息，讓對方分享自己獲得的資料，互相評論個人作品。
·教法研討:針對信息技術課堂應用中遇到的典型問題，進行"頭腦風暴"，集思廣益，推薦一些有益的解決方案。
·信息獲取:根據任務需要從多種信息源獲取信息，特別是光盤信息源和網上信息源。
·電子作品創作與評價:參訓教師代表學生創作一些電子作品范例，并選擇和設
計量規來評估學生作品。
·教案修訂與評價:參訓教師在每一模塊都涉及教案修訂活動，隨著培訓過程的進展，他們對信息技術在教學中的作用的認識也日益加深，因此會對教案進行多次修訂，并參照教案評估量規進行自我評價和同伴評價。
(6)信息化教學設計
本培訓的目的不光是讓參訓教師學會使用信息技術，更重要的是學會設計以信息技術為支撐的教學過程，讓他們的學生充分利用信息技術開展學習活動，例如: ·專題相關信息的獲取與加工; ·問題解決方法的探索; ·知識的建構、展示與傳播; ·問題研討與互動; ·學習過程的評價等。
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