濟南的冬天微型課教案
【教學目標】：
抓住景物主要特征，培養感受身邊景物特色并能將其完整地表達的能力。
【教學重點】：
體會作者為讀者展示的一幅幅淡雅山水畫。
【教學難點】：
理清文章思路，學習本文中作者在布局謀篇上的寫作手法。
【教學過程】
一、情景導入：
同學們，在上一節課中我們學習了《春》這篇美文，感受到了春的生命與活
力，可謂，一年四季各有各的美處，而冬天有怎樣自己獨特的特色呢？“燕山雪花大如席”生動地表現了北國“千里冰封， 萬里雪飄”的景色，那么位于北國有“泉城”之稱的濟南的冬天，又有自己怎樣的特色呢？下面，讓我們一起追逐老舍的足跡，品味不一樣的濟南的冬天。
二、思路設計
本小節，我將主要給同學們講解，在本篇文章中，作者所描繪的精致的三幅畫以及其所對應的修辭手法。
三、教學過程
1、作者及作品介紹：
老舍（1899-1966）原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名文學家、劇作家、小說家，因作品頗多被人們稱為“人民藝術家”。主要作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》、《龍須溝》等
《濟南的冬天》是老舍先生創作的一篇充滿詩情畫意的散文，選自《老舍文集》（人民文學出版社1989年出版）。
2、提問：同學們，你們對冬天有著怎樣的感受呢？試著找出幾組詞來描述自己對冬天的感受。(有哪位同學愿意和大家分享自己的感受呢？）如瑞雪紛飛、冰封雪蓋、漫天飛雪、銀裝素裹、寒風凜冽 等等
2、正式講解
（1）帶著對冬天的感受，再讀課文，品味不一樣的濟南的冬天。并嘗試回答
以下問題：
1、理解老舍先生為什么用“濟南的冬天”為題？
2、為什么說濟南是塊“寶地”，作者為什么的濟南的冬天情有獨鐘？
3、找出作者所描繪的三幅山水圖。
4、找出你認為優美的句子，并劃出來。
（2）問題解答
1、老舍先生為什么用“濟南的冬天”為題呢？
文章以“濟南的冬天”為題，點明地點、時令，蘊含著作者對“冬天”這
個特定時令里的濟南的濃郁的贊美之情，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其它地方的冬天。同時思考：本文題目能否換成“冬天的濟南”。
2、為什么說濟南是塊寶地，為什么作者唯獨對濟南的冬天情有獨鐘呢？首先文章第一段便簡明扼要的寫出三組對比，表明了濟南冬天的獨特之
處。
沿著“濟南的冬天是響晴的”的這條主線，作者緊扣“山”和“水” ，
只有北邊缺著點口兒”，這也便是濟南出現暖冬的地理原因。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”(提問修辭），此處把小山比喻成搖籃，溫暖舒適。而濟南這座“老城”則“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這里把老城擬人化為需要被喚醒的人兒，擬人手法使讀者讀來倍感親昵。而老城里的人們看到小山，“心中便覺得有了著落，有了依靠”，“冬天來了，春天還會遠嗎？”這是何等的舒適與閑暇。
第二幅：雪霽晴巒圖（第三自然段）。山上的樹，因為白雪的映襯，“矮松越發的青黑”， 樹尖上頂著白雪， “好像日本看護婦”。此處把樹尖頂著白雪的樹比喻成日本看護婦。而山呢，山尖“全白了”，與晴后藍天相映襯，“給藍天鑲上一道銀邊”。把白雪比喻成銀邊。山坡上，因為“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”， 因此一道兒白一道兒暗黃，給山披上水紋的花衣，這兒把“一道白一道暗黃的這種現象比如為水紋的花衣。“等到快日落的時候”，竟還有“微黃的陽光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出點粉色”呢!此處“羞”，便是擬人化得用法。可以說，雪后的濟南格外秀麗了。這真是一幅動靜相間的水墨淡彩啊!
（第四自然段其過度作用）
第三幅：空靈水晶圖（第五自然段）。水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。水不結冰，在綠萍上冒著熱氣，水藻的綠是“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的綠。“拿”字是擬人的手法，好像水藻們迫不及待想要向人們展示溫暖的綠意。水中有長枝的垂柳柔媚的倒影，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段那句“濟南真得算個寶地”相照應，寫下了珠落玉盤般的結句：“這就是冬天的濟南。”
一個完整的藝術形象呈現了：濟南的暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶!作者多處應用比喻、擬人的修辭手法，語言活潑有趣，生動貼切，親切而富有感染力，同時也可以體現作者對濟南冬天的深深愛戀。希望同學們也可以在以后的習作中應用這些修辭手法。
四、小結：
讀完老舍先生筆下的“濟南的冬天，你是否感受到了不一樣的冬天呢，而你所見過的冬天又有什么特色呢？試著也把自己感受最為深刻的冬天寫下來。
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