《草蟲的村落》教學記錄及反思
我一直認為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現在的我就享受著這份殊榮。每次走進教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關注學生，讓所有的孩子覺得學習語文是一種難得的享受，內心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學過程與一些思考，與同行們共享。
教學過程：
一、檢查預習。
1、聽寫容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學會生字、生詞。
2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（ ），“草蟲的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達了作者（）的情感。
3、理出課文寫作順序，并分段。
注：這些是我前一天布置的家庭作業里的一道題旨在引導學生預習課文，了解課文的主要內容。
第2題學生分歧最大。“草蟲”在課文中指的是（ ），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的。“草蟲的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個小丘，是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案，那一定要花很多的時間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個關子：至于誰對誰錯，學習課文時才會見分曉。答案不太明確，這就大大地調動了學生的好奇心，提起了學習興趣。
二、了解作者心境，找到行文線索。
1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么？
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”作者目光看到哪里就寫到哪里，請同學們找找相關的句子，并概括地說說作者看到了什么。
學生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會，它們的勞動生活。
（這一部分的教學是我在去年教學設計的基礎上增加的內容，我認為高年級的學生閱讀與習作的教學是分不開的，學生不會寫作與閱讀教學有很大關系。我這樣教學，學生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學到了一種迅速理清課文條理的方法，也學到了一種寫作的順序。）
三、體會語言，想象悟情。
1、默讀3、4自然段，出示自學提示：
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠？
b請說說這是一只什么樣的游俠？
c再想想“草蟲的村落”指的是什么？
學生們在回答a問題時，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導他們從“衣著”“神態”“動作”三方面來看，他們細細地讀著品著，興趣盎然。b問題就更有趣了，有個學生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學一樣品出文字背后的滋味來。我讓學生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法，再仔細讀課文學生們明白了這個村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學5、6、7、8自然段，回答下面問題：
a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活，并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請提出疑問。
c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）
這一部分教學過程略
三、讀最后兩段，想想它與第一段的關系，體會到作者的什么情感？
四、回歸課題，總結全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是（ 那些甲蟲），“草蟲的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛）的情感。
五、完成課后小練筆
教學反思：
上完課后我思考著課上的每個細節，除覺得教學節奏慢，有點拖沓之外，我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對教材的把握。如教學過程二這一環節的設計，我就覺得非常必要。對于高年級的學生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進學生思維的發展，也是在教學生寫作時如何布局謀篇。學習第3、4自然段時也許有些教師會認為我教得有些瑣碎。我認為不是這樣的。因為我在看學生的反應，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設計得細一些，調動學生的情感。
二是教學時關注了學生，把學生當作了課堂的主人，從學生實際需要出發組織課堂教學。學生對課題的理解千差萬別，有的甚至是錯誤的。為什么呢？因為他們的預習有深有淺，這時就有必要設個懸念，讓學生帶著疑問在課文中再走一遍，提高自己的認識，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個學生都感受一下成功的快樂。
我想，如果我上每一節課都注意這兩點，我相信每一節課我都不會帶有太多的遺憾。
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