優(yōu)化教學(xué)反思三篇
優(yōu)化教學(xué)反思（一）
優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。可對(duì)于我來(lái)說(shuō),還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程,我覺(jué)得要使課堂氣氛”活”起來(lái),是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在平時(shí)的教學(xué)工作中十分欠缺的地方。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
優(yōu)化教學(xué)反思（二）
該教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的要求上略低于教材。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
亮點(diǎn)：
1、視頻導(dǎo)入，抓住了學(xué)生眼球。同時(shí)宣傳語(yǔ)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多媒體作品主題明確。接下來(lái)通過(guò)優(yōu)化前后的兩個(gè)多媒體作品的比較，讓學(xué)生感性的了解教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)，領(lǐng)悟交互式幻燈片的特點(diǎn)。
2、從體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)超鏈接到制作超鏈接，再到對(duì)象動(dòng)畫效果的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)根據(jù)學(xué)情，對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)采用講授演示法，學(xué)生模仿練習(xí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容容易上手，克服學(xué)生畏難心理。再此基礎(chǔ)上，提出拓展任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)案里的幫助，探究學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
從最后的教學(xué)效果看，也正是采取了得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，大部分學(xué)生順利完成了帶有交互性、有一定動(dòng)感的多媒體作品的制作。
3、營(yíng)造了輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，特別是最后的“夸夸我的家鄉(xiāng)——如皋”，學(xué)生參與熱情高，可以說(shuō)是整堂課的高潮。
不足：
1、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖明確但評(píng)價(jià)手段過(guò)于單調(diào)，評(píng)價(jià)結(jié)果較籠統(tǒng)，過(guò)多的關(guān)注了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)上的評(píng)價(jià)較少。
2、在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，從最后的反應(yīng)效果看，提供的操作幫助，形式單一：文字為主，發(fā)揮的效果打了一定折扣，可適當(dāng)提供如視頻、圖片等直觀形式的材料。
優(yōu)化教學(xué)反思（三）
寫了將近十年的教學(xué)反思，也沒(méi)有把握教學(xué)反思到底應(yīng)該反思寫什么，因此我的反思內(nèi)容更多的是記錄一堂課中我都教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，或者有哪些亮點(diǎn)和不足，再或者是一節(jié)課中隨筆，抑或是對(duì)今后教學(xué)的借鑒意義。一直以來(lái)都是類似流水賬似的“湊字”，從來(lái)沒(méi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)細(xì)致分析研究，讀了魏書生的“教學(xué)反思?xì)w納什么”我學(xué)到了四點(diǎn)結(jié)論，教學(xué)反思應(yīng)該從如下幾個(gè)角度進(jìn)行反思：
第一：對(duì)教師自身教學(xué)情況的反思
第二：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思
第三：對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧的反思第四：對(duì)課堂整體狀況的反思。
不僅如此，教學(xué)反思還可以細(xì)化到八個(gè)“點(diǎn)”，其中三點(diǎn)是讓我印象最深刻的：
1、失敗是成功之母，“記失敗、失誤之處”。
點(diǎn)滴積累才能夠匯成江河，失敗不一定是壞事，它是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。人常說(shuō)“一個(gè)人不能被同一個(gè)石頭絆倒兩次”，作為老師，日復(fù)一日，年復(fù)一年的在重復(fù)昨天的故事，()當(dāng)了一輩子老師也許會(huì)重復(fù)講授同一個(gè)文章十次、二十次，高明的教師是“今天比昨天做的更好”而不是“重復(fù)昨天的故事”。失敗就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。其實(shí)每個(gè)人不僅應(yīng)該感謝對(duì)手，更應(yīng)該感謝失敗。
2、“智慧火花”就是“課堂靈感”
每個(gè)老師都是辛苦的備課、上課，基本上都是按照設(shè)計(jì)好的思路講授要完成的任務(wù)。但是老師們都有感觸的是一堂課中如果能夠按照原計(jì)劃順利晚上感覺(jué)很好，但是更讓老師欣慰的是課上的靈光一閃，靈感一現(xiàn)，這樣教師真正融進(jìn)了課堂，老師和學(xué)生都成為了主角，不是主角只有教師一個(gè)人。
3、“最好的老師就在你身邊”，記同行共識(shí)。
上網(wǎng)瀏覽，查閱資料，查找教科書都是老師們精心備課的手段，但是“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，“眾人拾柴火焰高”，“人多力量大”博采眾家之長(zhǎng)勝過(guò)“閉門造車”，同行的點(diǎn)撥是最直接最有說(shuō)服力的方式，因?yàn)檫@些都是他們智慧的結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)的積累。
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