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最新看瓜教學(xué)反思

2024-09-21

最新看瓜教學(xué)反思

  看瓜教學(xué)反思

  《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人,關(guān)心他人的生動故事,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,人物形象鮮明,引人深思,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

  現(xiàn)代的家庭獨生子女居多,學(xué)生通過閱讀,會不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對照,教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,強調(diào)自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體會、思考,在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:“同學(xué)們,你們喜歡吃西瓜嗎?”同時出示課件,由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  我運用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,并全班交流,識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀詞語,然后提出重點詞語理解,最后,進(jìn)行形近字辨析,為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法,對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。

  讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。

  三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

  1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀文,啟發(fā)思考:我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,()尊重學(xué)生的個性化理解,增強學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂:對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!

  看瓜教學(xué)反思

  《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人,關(guān)心他人的生動故事,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,人物形象鮮明,引人深思,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

  現(xiàn)代的家庭獨生子女居多,學(xué)生通過閱讀,會不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對照,教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,強調(diào)自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體會、思考,在讀中受到寬容待人、關(guān)心他人的思想教育。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:“同學(xué)們,你們喜歡吃西瓜嗎?”同時出示課件,由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  我運用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,并全班交流,識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀詞語,然后提出重點詞語理解,最后,進(jìn)行形近字辨析,為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法,對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。

  讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。

  三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

  1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀文,啟發(fā)思考:我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,()尊重學(xué)生的個性化理解,增強學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂:對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!

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