小學教師專業閱讀發展項目計劃
一、指導思想
一個人的閱讀史，就是他的精神發育史。同樣，一個教師的專業發展史，在一定程度上就是他的專業閱讀史。如果說最好的投資是投資大腦的話，對教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進行合宜的專業閱讀。適時的不間斷的不懈怠的讀書應該成為教師專業發展和成長的自覺意識和行為習慣，為此學校開展教師專業閱讀發展項目。
二、項目目標
1.開展教師專業閱讀培訓項目，讓教師在讀書活動中找到更多的職業樂趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價值，把讀書當成人生發展的一種方式和狀態。
2.通過專業閱讀培訓活動，使教師提高理論和實踐水平，推進教育課程改革進程，構筑合宜的大腦，改變教師的行走方式。
3.通過讀書交流會的方式，形成“學習共同體”的凝聚以及相互碰撞。在交流中發展，在合作中提升。
三、項目實施
1.主題“月”讀
一個學期讀好一本書，按月推進閱讀，每月一主題。
閱讀前：月初書先發，思考主題隨書本一起布置。
閱讀中：倡導教師隨時將閱讀體會、感受以“微言大義”的方式（不超過140字的方式隨時記錄），在交流之前匯總上傳到相應文件夾內。
閱讀后：在月末“相約周二”舉行讀書交流會。以小組的方式開展交流。每個小組圍繞閱讀前的任務將小組成員的反饋意見呈現在白板上。每個小組選發言人來匯報交流。每個組的白板上的作品都要“拍照留影”紀念。
每月的讀書交流會以“個性”+“常規”兩部分組成。個性（圍繞交流主題進行主題發言、朗誦會、圖片欣賞以及影視片段賞析等）；常規（小組交流匯報展示）
注：組內匯報交流時有話則長，無話則短。如果是在書上作批注的，可以根據書上的批注進行交流。根據書上是否留下了“痕跡”來決定這本書的去向。（如果書籍嶄新，沒有留下任何圈圈點點，畫線批注，那此書將收回圖書室。）
2.底線+榜樣
專業閱讀面對的是全體教師，教師專業閱讀中需落實：“底線+榜樣”。底線即必讀書目，榜樣即必讀書目＋推薦書目＋自選書目，在底線完成的基礎上涌現出來的優秀者或最大程度超越底線的人即為學校專業閱讀榜樣教師。
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