小學生8和9的加減法課堂教學設計
教學要求
1．根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。
教具準備
1．第56頁情景圖課件。
2．學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。
3．教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。
教學過程
一、復習口算、奪紅花
1．教師電腦出示口算題。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）
二、教學例題
（一）創設情境，激發興趣
1．激發興趣
師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！
評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。
2．采訪學生
師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？
（貓、狗、小白兔等）
你們喜歡恐龍嗎？
（教師走到小學生中進行采訪）
（二）教學例1、例2
1．闖第一關（電腦出示）
（1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。
（電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）
學生匯報
（2）提問題
師：你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？
①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？
●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？
●師：誰來列式幫她解決？
●匯報（6+2=8只 2+6=8只）
師：為什么要用加法算？
（小組交流、匯報）
學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍， 有幾只紅恐龍？
師：誰來幫他？
匯報（8-6=2只）
師：有什么問題要問？（小組交流）
匯報
●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍？
列式（8-2=6只）
師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）
評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。
②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。
匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式
2+6=8 8-2=6
③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？
（小組交流）匯報
師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。
④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？
匯報
師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。
2．闖第二關
學生擺7個紅圓片、2個白圓片
師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。
匯報板書：7+2=99-7=2
2+7=9 9-2=7
問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？
男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？
請講給同桌聽。
小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）
你們共擺了幾個圓片？（9個）
你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）
3．課中操
4．闖第三關
電腦出示：5+3= 8-3=
3+5= 8-5=
師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數？
匯報
師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。
學生交流、匯報。
評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。
5．小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？
三、游戲活動
1．郵遞員
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。
2．給小貓涂色
師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。
3．麥當勞
師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。
評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。
總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。
1、根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。
2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。
教學設計：
《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。
首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。
然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。
- 相關推薦
【小學生8和9的加減法課堂教學設計】相關文章：
《爺爺和小樹》課堂教學反思（精選9篇）02-01
大學課堂教學設計精選02-27
《6和7的加減法》教案（精選6篇）10-16
《倒數》的課堂教學設計（精選12篇）04-24
《數星星的孩子》的課堂教學設計03-20
《乘法運算定律》的課堂教學設計02-16
程序設計課堂教學模式探索論文03-20
《鳥的天堂》的課堂教學設計（通用15篇）06-17
教學設計的依據和原則11-10