《家》教案設計參考
教學目標：
1.能正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文；
2.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
1.正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文；
2.結合插圖，理解詩句的意思。
教學難點：
體會“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”這一句所包含的意思。
教學過程：
一、創設情境
談話：今天，老師要帶小朋友們去一個非常美麗的地方去玩，想去嗎？到了那兒，看到你喜歡的事物就舉手告訴老師，好嗎？準備好了，開始出發。
（多媒體出示圖畫：蔚藍的天空飄蕩著朵朵白云，鳥兒在樹林里飛翔，魚兒在小河里自在地游來游去，種子在泥土里成長。）
小朋友們自由說說自己喜歡的事物。
（設計意圖：利用圖片，創設情境，把學生帶入美好的情境中，讓學生說出自己喜歡的事物，激發其學習的興趣。）
二、細讀領悟
（一）誦讀品味第一句
過渡：老師看到這么美麗的景色，想到一首小詩，可還沒想好詩的名字，小朋友愿意給小詩起個名字嗎？請小朋友仔細聽。
1.師配樂朗誦： 藍天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
2.指名為小詩起名字。
3.師為小詩選名字：“家”，并請給小詩起這個名字的小朋友說說為什么起這個名字？
（設計意圖：讓學生給小詩起名字，為的是使學生積極參與到學習中來，培養學生主動參與意識。）
過渡：小朋友們，白云、小鳥、魚兒、種子有了自己的家，他們高興嗎？
4.請小朋友們用高興的心情朗誦小詩。
（1）自由朗誦小詩；
（2）指名小朋友扮演小詩人朗誦小詩，其他小朋友當評委。
（3）學著朗誦特別棒的小朋友樣子，小組同學互誦小詩。
（4）請兩個小朋友合作朗誦小詩，并評價。
（5）齊誦小詩。
（設計意圖：為學生創設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產生共鳴，直接感受詩的意境。）
5.師生合作完成板書。（師描述：聽了你們的朗誦，我們仿佛看到了朵朵白云在藍天上飄蕩（生貼彩圖），小鳥在樹林里飛翔（生貼彩圖）魚兒在小河里自在地游來游去，種子在泥土里成長（生貼彩圖）。
（設計意圖：教師的語言描述與學生的動手動腦合作起來，使學生入情入境，師生在情感上產生共鳴。）
6.所以說（師引讀）：藍天是——，樹林是——，小河是——，泥土是——。
（二）研讀體會第二句
過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？
1.指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？
師引導：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？
2.小朋友們背上了小書包，走進了學校，學校就是我們的家，為什么這么說呢？
自由討論、交流。
師小結：在學校里能學到知識、本領，學校里有把你們當作花朵來精心培育的老師，有互相幫助的好朋友，所以我們要愛學校，愛老師同學。
3.小朋友們，我們除了剛才說的家，我們56個民族的人民還有一個共同的家，這個家非常大，他就是中華人民共和國。（多媒體出示中國地圖，地圖中出現“中華人民共和國”）中華人民共和國就是我們的——祖國。（齊說）
4.欣賞祖國的美景。（多媒體出事圖片，最后定格在各族兒童和花朵交相互映的畫面上）
5.小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？
6.看大屏幕小結：我們的祖國非常美麗，就像一個大花園，我們就是花園里的花朵。在祖國這個大花園里，有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們都生活在祖國這塊土地上，所以，祖國就是我們的家。我們要熱愛祖國。
（設計意圖 ：1.針對一年級學生年齡特點，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手，逐步突破難點。2.給學生充分的空間和時間去說，進行語言訓練。3.同學之間的討論、交流，對一年級孩子略顯生澀，但可增強孩子的主體參與意識，使其懂得合作的必要性。）
出示：我們是祖國的花朵，
祖國就是我們的家。
（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。
（2）指名讀并評價。
（3）小組讀，男女生讀。
（4）齊讀，貼彩圖。
（5）齊唱《娃哈哈》。
（設計意圖：讓學生在不同形式的讀中，感悟詩所表達的含義，以讀促悟，以悟促讀。）
（三）演讀鞏固整首詩
1.生活在美麗、可愛的家里是多么幸福啊！，讓我們帶著這種感覺自由誦讀全詩。
2.請小詩人朗誦小詩，并評議。
3.師看板書描述，一首優美的小詩就是一幅美麗的畫，誰能美美地朗誦小詩。
4.指名朗誦，其他小朋友邊聽邊想象。
5.熟讀成誦。
（1）齊讀一遍。
（2）自由試背小詩。
（3）指名配上音樂背。
（4）集體加上動作背。
（設計意圖：讀得多了，讀得熟了，背誦是“水到渠成”的事。正如朱熹所說“凡讀書，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”）
三、延伸拓展
這首小詩寫得多美呀！現在我們也來試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”句式作詩。每小組說一句或兩句，大家合作完成一首小詩。
1.小組討論。
2.指名作詩。
3.師將小朋友作的詩句連成一首小詩。
（設計意圖：發散思維，給孩子自由發揮的空間，并當場讓孩子體驗到成功的喜悅。）
設計思路：
1.以讀為主，以導助讀。通過創設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發揮，對于理解課文內容、體會思想感情、發揮思維能力、培養語感等方面起到很好的作用。
2.教學采用“師為主導，生為主體，讀評結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識。
3.小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養了學生的合作意識。并嘗試采用多元化的評價方法。
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