《月光啟蒙》教學反思
一、進入情境
課剛開始,多媒體出示課文的插圖,然后讓學生從課題入手,圖文對照,感悟 《月光啟蒙》的美好境界。此時教師動情地描述，學生認真聆聽，用心體驗想象：
師：童年的往事是難忘的，童年的夏夜是美妙的，讓我們隨作者孫友田再一次走進這灑滿月光的籬笆小院。（師描述情景，語調輕緩，飽含親情，眼里流露出令人神往的神情，隨即出示多媒體畫面。）
師：同學們自由讀課文，把你體會最深的句子讀給大家聽。 （學生自由讀課文，進入文中描寫的情境）
生：（有感情地朗讀第一節）我體會了母親的愛。
生：從“摟”“輕輕”“灑滿月光”，我體會到了作者的童年很幸福，很美好。
生：我喜歡母親的歌謠，從中我體會到了母親對美好生活的無限向往。
師：能讀給大家聽嗎？（學生輕輕得讀了起來）
師：誰來評評他讀得怎么樣？
生：很有感情，真像母親在唱歌呢！
生：很動聽，甜甜的。
生：美，真有一種三月和風吹面的感覺。
師：讓老師做一回母親讀一讀。（師動情地讀）誰來評評老師讀得怎么樣？
生：輕柔、甜美中還飽含深情。
師：誰能再深情地讀一讀？（學生深情地讀）
師：你讀得這樣 好，能說說你的體會嗎？
生：我體會到母親很疼愛自己的孩子，要帶著他走上千萬里去尋找幸福生活。
生：我體會到母親很勤勞。
師：是的，黃河兩岸勤勞的人們世世代代傳唱著這些歌謠，它像滔滔的河水滋養著一代又一代的黃河兒女。（生自由讀第5、6 小節）
師：還想說些什么嗎？
生：月光下的母親很美。
生：是母親甜甜的歌謠，父親的（蓮花落）使我的童心豁然開朗。
生：披著月光的母親，真像玉石雕像。
[反思]沒有牽強附會，沒有生灌硬輸，所產生的感受是入情入境朗讀的自然流露。此時學生已經在真切的體驗中達到了“文心合一”。就這樣，學生輕松地體味到了母親那甜甜的嗓音，真實地到那灑滿月光的籬笆小院中走了一回，在那飄滿芳香的小院中陶醉了，在甜甜的歌謠中陶醉了。當讀完課文第二部分時，學生對月光下的玉石雕像也有了更深切的體會，在每一位學生心中，母親身上帶上了圣潔的光環。學生通過深情的朗讀再次走進教師為其鋪設的語感空間。
二、加深感悟
師：（動情地幽默風趣的童謠）此時你體會到了什么？
生：童謠很有趣。
生：佛看到了那可愛的小老鼠。
生：體驗到了這童謠的歡快、活潑。
師：誰讀讀看？（生動情讀歌謠 ）
師：（輕輕地走到了孩子中）瞧，我現在就是月光下的母親，你們就是月光下的孩子。
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