傳熱比賽教學反思
“傳熱比賽”活動是引導學生認識熱在不同的物體中傳遞的快慢是不一樣的。
本課的教學目標設為：
1、對不同材料傳熱快慢的問題進行預測，能設計實驗并通過實驗證明自己的預測是否正確。
2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。
3、培養學生科學探究的興趣。
本課的教學重、難點：
培養學生設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓學生自行設計實驗。
學生實驗是小學科學課的重要形式，它不僅為學生主動學習創造了條件，而且實驗本身就能很好的展示知識發生、形成的過程。這節課我提供給學生各種實驗材料：不同材料的小棒、杯子，熱水，各種金屬等。讓學生自由選擇實驗材料自行設計實驗，學會用對比實驗的方法來研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現科學探究的精神。
二、注重學生科學探究的過程。
科學學習要讓學生成為學習的主體，以探究為核心，促進學生科學素養的形成與發展 ，對科學探究提出了具體的內容標準。教學中，從日常生活中的現象提出問題，進行猜想，鼓勵學生設計實驗方案，大膽進行實驗，注重培養學生的創新精神。學生匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些不足之處，還可以怎樣進行改進？”讓學生發現問題，解決問題，體現學生是學習的主人，教師只是起到引導作用。
三、關注學生科學態度的培養。
能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。 本課采用以四人小組合作學習的形式進行，讓學生分小組設計實驗方案，匯報、交流實驗方案，分組進行實驗，匯報、展示。
四、注意科學課程的教學評價。
科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。當學生匯報實驗方案時，我及時表揚設計方案最有創意的孩子， 讓每個孩子在學習中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個教學過程都是讓學生自悟自得。通過學生自己動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充分的發展。
五、本節課的不足之處。
1、教學中有個別細節的地方沒有處理好，比如設的超市里面的貨物不是太豐富，孩子們沒有選擇的余地。再有，在學生說出實驗過程中的錯誤，我沒有把這個作為重點再提一下從而造成第二個實驗中還有操作錯誤的。
2、課后小結沒有讓學生進行學習方法的小結。
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