美術老師教學感想
小學生美術課，主要讓學生學一些基本必要的繪畫技能技巧，著重培養學生的審美情趣，陶冶情操，培養學生的形象思維和整體觀察事物的能力，鍛煉學生正確認識事物的思維能力。教學活動中要始終貫穿在獨立思考、自主探究、協作學習，情感體驗等方面。為此，我們在繪畫活動中，務必有系統地向學生進行“觀察能力、記憶能力和創造能力”的培養。
一、培養觀察能力。
（1）、整體性觀察。形象思維的基礎在于觀察，觀察有助于學生獲得廣泛而豐富的知識，進一步激發學生的求知欲。學生通過視覺形象來認識事物特征。教師要有目的、有計劃地引導學生認識周圍的事物和變化，感受大自然和社會變化萬千的形態美、色彩美；有目的地選擇一些中外名畫、優秀作品來欣賞，主要從繪畫的構思、色彩、造型等感知作品的美，從中學習整體性觀察事物的方法。整體作畫觀察強調從整體觀察物像入手，學生在繪畫時，往往產生局部觀察、局部比較，局面再現的偏差。如人物速寫時，應把握好人體的基本比例與結構，使學生加深對頭、胸、骨盆三大體積與四肢之間結構關系的正確理解。在講解示范人物動態速寫步驟，應加深指導學生運用正確的畫法，從整體到局部刻畫人物。在畫人物肖像時，有時學生不注意進行整體構思和布局，不用“三庭五眼法”定出五官的比例。逮著眼睛畫眼睛，看到鼻子畫鼻子，比例不協調，有的畫鼻子特長，額角很短，眼睛一邊高一邊低，大小不一……這時，教師要指導學生確定人物頭部的固定方向（正面、側面、仰視、俯視）。關注頭像外形輪廓的基本形狀（胖、瘦、方、圓、尖、長）。最后，進行整體構思和布局，準確定出五官的比例。
（2）、比較性觀察。事物、形象在互相比較中才能鑒別出不同的差別和特征。如靜物素描時，在紙上畫立體圖形要通過線的輕、重、粗、細的比較才能塑造出來。處于前面空間的物體用實而重的線，處于后面的物體則應虛而輕的線。又如人的五官特征，不同的人形狀各異，要在觀察比較中區分清楚。畫小孩的眼球要畫得濃黑而亮，眼黑和眼白反差較大，老年人的眼球要畫淺淡些。只有認真觀察比較，捕捉其特征，準確加以表現，作品才能逼真形象，有表現力。
二、培養記憶能力。
學生觀察感知的形象積累在繪畫過程中不斷在頭腦中再現，而形象再現的清晰性有賴記憶的穩定性，因此記憶力是繪畫過程對素描對象特征進行思維判斷的基礎，美術形象素材的積累主要靠記憶，美術記憶力能把學到的繪畫技能長久保存起來，潛移默化地轉為精神財富，美術記憶力的訓練，應貫穿于不同教學內容之中。增強記憶能力的訓練如下：
（1）、觀察記憶法。教學中，認真觀察客觀對象，練習憑借記憶，準確把對象描繪出來。如動物素描課畫小鳥，拿出小鳥標本，讓學生觀察，有體驗，使學生明白：前一翅膀離我們近，所以大而長；后一翅膀離得遠，而且有一部分被身體遮住，所以看起來就顯得小而短。其實，小鳥的兩翅是一樣大小的，由于學生有了透視原理，畫得不呆板，較逼真。
（2）、活動追憶法。組織學生開展活動（如游戲），將直觀、有趣的活動滲透到繪畫教學活動的過程中。教學在交流的基礎上，從而進行追憶，畫出自己感受最深的活動情景。如畫《放風箏》（記憶畫）。放風箏的活動本身，成為學生進行記憶畫練習的好素材。學生根據回憶放風箏的場面、動態，風箏的造型，完成一幅放風箏的記憶畫。（3）、寫生回憶法。借助簡單的幾何圖形，靜物素描寫生后，默畫上一節所畫的實物。（如：牙杯等）從中加強記憶力。
三、培養創造能力：
學生繪畫是以自己獨特的表現方式表達自己的認識和感受，這就是創造。創造來源于觀察和想象。教學中，教師應盡力創設寬松的環境，激發創造意識。
（1）、發展學生個性。由于每個人的生活經歷、思想興趣各異，表現在畫上就有獨特的個性特征。因此，教師要放手讓學生動腦動手，引發各自的素描造型思路，捕捉新穎而豐富的意象，使畫面別具一格，獨具匠心，努力避免“千人一面”的雷同現象。
（2）、注重素材積累。教師要善于引導學生做生活的有心人，不斷觀察，積累素材。生活中的素材經過學生理解、感受、消化、過濾和升華，就會形象豐富，激發創造的靈感，并且融入自己的“創造”中。如：黑板報上《班級趣事》畫得栩栩如生。
（3）、激發創新想象。想象是繪畫形象思維的重要特點之一。因此教師要充分發揮學生的想象力和創造力，鼓勵學生大膽地想象、創造、構圖、著色。有一個學生畫出一幅飛蝶載人上天入海的畫面，作品具有情節性、趣味性、獨特性。
（4）、鼓勵大膽實踐。教師必須針對學生的年齡特點、，身心發展水平、繪畫能力差異等為依據，以積極的評價為主，多表揚、多贊賞，盡量消除學生對繪畫創作的畏難情緒，啟發學生在實踐中回憶、聯想和想象，指導學生由淺入深地掌握繪畫創作的方法步驟，調動學生的積極性，鼓勵學生大膽實踐，充分表達自己的思想情感。
綜上所述，觀察、記憶、創造這一基礎訓練是繪畫訓練的三部曲，大力培養學生觀察能力、記憶能力、創造能力就能提高美術作品的形象性和創造性。
由于學生有了透視原理，畫得不呆板，較逼真。
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