《新聞兩則》教案設計
課文說明
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，是大家熟悉的傳統課文。１９４９年４月２０日夜，中路軍首先發起渡江作戰，２１日下午五時，西路軍、東路軍又同時發起渡江作戰，至２２日２２時，或全部渡過，或三分之二渡過，或大部渡過，整個戰役取得基本勝利，毛澤東匯總各路戰況，報道全線捷報，氣勢磅礴。新聞主體部分是并列的三個層次，宜用列表方法整體把握內容。根據這則新聞的特點，可以著重探究本文語言表達是怎樣做到準確、簡潔的，還可以探究并列的幾個方面是怎樣彼此關聯的。
《中原我軍解放南陽》也是一篇很有特色的新聞作品，內容不局限于南陽解放，而由南陽解放說開去，敘述一年多來中原戰局的巨大變化，中原我軍的巨大勝利。導語概述解放南陽之后，說三國，道后漢，用史料說明南陽重要的戰略地位。接著回顧一年來，蔣介石由“極重視南陽”到被迫放棄南陽的經過，說明蔣軍全局敗壞的形勢。再從敵方轉向我方，概述戰略反攻以來取得的一系列偉大勝利；再次回過頭來說南陽逃敵的命運。根據這則新聞的特點，要注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。
第一課時
教學內容
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
教學過程
一、學生自讀課文
讀書時，畫出生字詞（或自己查字典解決）。
（學生課前還通過網絡等查閱有關渡江背景，在班上交流。）
二、感知體驗課文
１、當當播音員：
如果你來當戰況播音員，你在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞？
教師指導：全文朗讀的基調：慷慨激昂、豪情萬丈；像“沖破”、“橫渡”等詞語重讀，讀出勝利的喜悅……
２、當當軍事家：
如果你來當軍事家向觀眾介紹渡江戰役的戰況，那么你將如何介紹？（學生自讀、討論、交流）
教師指導：要介紹渡江的背景；２０日、２１、２２日戰況分析。（可對照書上的示意圖，要用簡潔的語言概述渡江戰役的大致過程）
教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖（照教材繪制即可），請各小組復述較好的一位同學指圖復述，其他同學靜聽。然后，指出其復述的不確之處。
三、生成──探究性學習
學生生成問題預計：
１、文中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內容？
第１句、第２句。
２、有沒有哪一句能夠概括全文主要內容？
標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
３、這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內容去掉與保留有沒有不同？
４、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
“不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放，體現了本文語言的準確性。
教師結合課文指導有關新聞知識：標題、導語、主體；特點：真實性、及時性（略）
四、加深對本文內容的理解
聽毛澤東詩《七律·人民解放軍占領南京》朗讀或歌曲的錄音，條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深對本文內容的理解。
五、布置作業
１、課后練習二、三，口頭完成。
２、熟讀課文，進一步體會本文的情感和語言的精練。
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