初中課改階段性總結(jié)
一、課程改革帶來(lái)了核爆般的裂變
㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)
1、學(xué)校管理
縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見(jiàn)計(jì)劃，不見(jiàn)落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來(lái)，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作意見(jiàn)》、《新課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對(duì)性極強(qiáng)，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍，教育論文《課改總結(jié)》。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對(duì)學(xué)校整體、其他年級(jí)、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
2、班級(jí)管理
從前一階段來(lái)看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴、各班教室更美了：
七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來(lái)，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七（9）班還設(shè)立了“班級(jí)圖書(shū)角”，把學(xué)生手中的課外書(shū)集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫(xiě)有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。
⑵、管理方法更活了：
班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位
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