風(fēng)箏的教案

2024-08-09

風(fēng)箏的教案

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，七年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)。

　　② 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　○課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師

　　①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　①導(dǎo)人

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里，初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)》。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　②檢查預(yù)習(xí)

　　教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　③質(zhì)疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

　　b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　(可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　　②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評(píng)述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。

　　③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

　　繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課

　　繼續(xù)研讀課文。。

　　精讀課文

　　教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。

　　朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

　　次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備

　　在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題))：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組