有效教學(xué)心得體會(huì)的范文
我國(guó)古代《學(xué)記》上說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎！力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”
《學(xué)記》這段話(huà)實(shí)際上批評(píng)的是“好為人師”的兩種錯(cuò)誤表現(xiàn)：
一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀點(diǎn)，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大！他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生！或者就是個(gè)“會(huì)抄先生”！死搬來(lái)別人的教案，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對(duì)象的感受，一堂課下來(lái)，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強(qiáng)制，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死！
二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程！但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當(dāng)成唯一答案模式，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵！
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教，而是教學(xué)生學(xué)”。“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。” 那么“為教而教”的好為人師可以休矣！
有效教學(xué)繼續(xù)教育心得體會(huì)2
著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾在《語(yǔ)文和數(shù)學(xué)》中說(shuō)到了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的關(guān)系。不過(guò)，文章只強(qiáng)調(diào)了學(xué)會(huì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。信息化時(shí)代，我們?nèi)绻芮捎靡恍┚帞?shù)碼的方法，是否也可以提高一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率呢？
在講病句時(shí)，我就巧借過(guò)數(shù)碼講病句。
比如，多層定語(yǔ)的語(yǔ)序問(wèn)題。我是這樣講解的：
（投影儀投放）
【看例子，動(dòng)腦筋】
①他每天騎著摩托車(chē)，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢棄影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。（05廣東卷）
②南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來(lái)使用過(guò)的東西。（05江西卷）
③兩位優(yōu)秀的有三十年教齡的我校語(yǔ)文老師被選為市人大代表。
④許多附近的婦女、老人和小孩都跑來(lái)看他們。
（學(xué)生廣泛討論，師生互動(dòng)）
【解析】①“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”是這些單位一共180多家，還是各有180多家？②是“好多種周恩來(lái)”還是“好多種用過(guò)的東西”。 ③應(yīng)把表領(lǐng)屬的“我校”移到最前面，將“優(yōu)秀的”放在“教齡的”之后。④應(yīng)該把“許多”調(diào)到“附近”后。
【規(guī)律】多重定語(yǔ)一般規(guī)律是：ｗ表示領(lǐng)屬或時(shí)間、處所的定語(yǔ)離中心詞最遠(yuǎn)；其次是ｈ表示指稱(chēng)的，或數(shù)量的；三是ｖ表示中心詞“怎么樣的” 動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ)；四是ａ表示中心詞“什么樣的”形容詞、形容詞短語(yǔ)；最后離中心詞最近的是ｎ表示“性質(zhì)的”名詞或名詞短語(yǔ)。
規(guī)律總是有點(diǎn)抽象，因此，請(qǐng)同學(xué)們最好記住下面的例子：
她‖是（國(guó)家隊(duì)里）（一位）（有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的）（優(yōu)秀）（籃球）（女）教練。
【分析】ｗ國(guó)家隊(duì)里（領(lǐng)屬性詞）／ｈ一位（數(shù)量詞）／ｖ有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞短語(yǔ)）／ａ優(yōu)秀（形容詞）／ｎ籃球（名詞）、女（名詞）。
多項(xiàng)定語(yǔ)的語(yǔ)序一般：領(lǐng)屬性詞＋數(shù)量詞＋動(dòng)詞（或動(dòng)詞短語(yǔ)）＋形容詞＋名詞＋中心詞。數(shù)碼簡(jiǎn)明記憶：ｗｈｖａｎ。
再比如，講否定適當(dāng)問(wèn)題。我是這樣講解的：
（投影儀投放）
【看例子，動(dòng)腦筋】
① 究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。
②我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出。
③我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)希望是非常渺茫的。
④會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無(wú)二者之一不能入場(chǎng)。
⑤為了防止這類(lèi)交通事故的不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
⑥誰(shuí)也不能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不能說(shuō)是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，但結(jié)果也許是適得其反。
（學(xué)生廣泛討論，師生互動(dòng)）
【解析】①前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。②“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”意即“誰(shuí)都想象不出”，與原句意思剛好相反。③“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話(huà)說(shuō)“我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望……”或“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望……”④“無(wú)二者之一即不能入場(chǎng)”從面意思上推，可有“有二者之一即可入場(chǎng)”的意思。跟原意不符，應(yīng)該說(shuō)“二者缺一即不能入”。
上面①②③④解析用的都是語(yǔ)感梳理方法。
其實(shí)我們可以用數(shù)碼法來(lái)簡(jiǎn)明判斷多種否定的錯(cuò)誤：
找到否定詞，一一標(biāo)上“—１”，看到反問(wèn)句也算是一個(gè)“一１”，然后用乘法計(jì)算是得正還是負(fù)。如果得正，而原句本意是否定的，說(shuō)明句子就有問(wèn)題。以第⑤句為例：“防止”＝一１，“不”＝一１，（一１）×（一１）＝１，而原句表達(dá)是否定意思，所以必需刪掉“不”。ｂ如果得負(fù)，而原句本意是肯定的，說(shuō)明句子有問(wèn)題。以第⑥句為例：“不能”＝一１，“否認(rèn)”＝一１，“不能說(shuō)”＝一１，（一１）×（一１）×（一１）＝一１，而原句表達(dá)是肯定意思，所以必需刪掉最后一個(gè)“不能說(shuō)”。今后大家一看到有否定詞的句子，或反問(wèn)句，就要認(rèn)真考慮是不是否定適當(dāng)?shù)拿 ?/p>
文言文中的互文修辭方法，抽象的講解起來(lái)，學(xué)生往往如墜五里云霧中。如，《滕王閣序》中“鶴汀鳧渚”，怎么講？課文注釋說(shuō)“鶴、野鴨止息的水邊平地和小洲”。如果按面的理解，不是鶴（止息）的水邊平地，野鴨（止息）的小洲嗎？如果采用數(shù)學(xué)的十相乘法幫助理解，學(xué)生則很容易掌握。
鶴 汀
鳧 渚
可以歸為這樣一個(gè)數(shù)碼式：（鶴+鳧）×（汀+渚）。
又如，學(xué)生初中就學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。如果用十相乘法，也就是這樣一個(gè)數(shù)碼式：（將軍+壯士）×（百戰(zhàn)死+十年歸）
在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用數(shù)給自然段編碼，教會(huì)學(xué)生在段中給每句話(huà)用數(shù)編碼，是生成學(xué)習(xí)的有效方法。這種數(shù)碼編碼，可以加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，更能使學(xué)生全神貫注地理解句與句、段與段的關(guān)系。
總之，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑很多，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用編數(shù)碼的方法有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只是我個(gè)人的一種嘗試，不妥之處，請(qǐng)指正。
世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿(mǎn)意，工作更有效.
通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》這本書(shū)的學(xué)習(xí)，它給我?guī)?lái)驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書(shū)中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。
對(duì)于奮斗在一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過(guò)教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們?cè)诟墒裁矗玫搅巳齻�(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說(shuō)，我是全國(guó)最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻�(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要。可能在講話(huà)中，我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。
從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。
聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義。
回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用。總是認(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。
近幾年國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
一、備而能用并備而有效
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果。
有效的備課還要把握適量、適度的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。
二、導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。
教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，一個(gè)教師，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要調(diào)控好。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間，教師一定要從整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。可是，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寧愿減少教學(xué)內(nèi)容，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力。
三、題不在多而在精
練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。以后我還要做到有練習(xí)教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必改。
教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué)。
聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義。
回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用。總是認(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。
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