愛是教育的真諦教學心得體會
我們語文組有幾個年輕的媽媽，那天改卷，她們聊起了各自的孩子，滿臉幸福、滿眼放光。一位媽媽說，她的兒子會說一個“哦”字了，并撅起嘴學了幾聲“哦——哦 ——”;有一位媽媽說，她女兒會喊“媽媽”了，還師范著喊了一聲“媽～～媽～”。弄得我這個“老爸爸”也被感染得心柔起來，竟把一篇很糟糕的作文批了個滿分……等到大家都回過神來的時候，我笑著“引申”了下：我們對待學生如果也像對待自己的孩子一樣，充滿著愛意，那么他們就沒有“缺點”了，最簡單的“哦 ——哦”和“媽——媽”也會成為最美妙的音樂。
當初，有一位班主任私下里給我們介紹“經驗”說，你們對學生不要太好，學生，你給他陽光，他就燦爛;尤其是剛接班，要給學生一點下馬威，否則今后日子難過了。這大概就是教育的“潛規則”了吧。后來也跟著學，但終究憋不住，24小時后又跟孩子們混到一起了。所以，我現在對于各級各類評選出來的“優秀班主任” 都有一種天然的警惕，擔心他們為了優秀，傷害了孩子們的太多，事實上，在評價體系還不是很科學的情況下，“優秀”的背后往往伴隨著“專制”。
在基礎教育界，愛的最關鍵的表現是一種“等待”，臺灣作家龍應臺有一篇《孩子你慢慢來》中這樣一個句子，每當想起，總是充滿著溫暖：“我，坐在夕陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容的把哪個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。”尤其對于男孩，他們調皮、注意力不集中、懶惰、粗心，這些都不是問題，你等待，等待他們，會有一天，他們會絢爛開放。
最近大家談教育家辦學的比較多，但對于什么是教育家缺少權威的界定，最起碼對“教育家”的幾個核心要素要予以指出。教育家應充滿著“愛”，一種“大愛”是無疑的，玉樹地震，“教育家”們的反應應該是最迅速的，而不是等待教育局的文件才匆忙捐款、捐物，最重要的，這種“大愛”隨時影響著他(她)的員工，還有他(她)的學生。他(她)的員工(學生)會每時每刻感受到來自“教育家”的那一份愛。
我們的周圍似乎有一些“名校”，他們之所以“名”是因為高升學率，還有一個什么“模式”，這些學校被世人看著圣殿，紛紛慕名前去學習，校長也被一些媒體稱作 “教育家”，他們也心領了，令人不解的是，這些“教育家”四處傳經拿著高額的“講課費”，他(她)的學校也開始“收門票”，他(她)的學校的門口刻寫著勵志的“記住你的戶口在哪里”的標語，他(她)的學校的精神文化里流淌著“抓出血”來的誓死宣言!師生的健康換來了一張張榮譽證，帶血的榮譽證，試問：這也是教育家所為?
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