三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-09-04

三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文簡介：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的童話故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”，請(qǐng)同學(xué)們拿出手來跟老師一起寫一寫，陶字是要求我們會(huì)寫的生字。（板書：陶罐和鐵罐。邊寫邊講解：陶字左邊是個(gè)軟耳刀，寫得比較窄；右邊筆畫多，寫的較寬些。）

　　2、讀題，

　　師：我們一起來把課題讀一遍。（齊讀課題）

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道些什么呀？（指名說）

　　師：看來你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。在讀課文的時(shí)候，老師相信你們能做到：

　　出示PPT：

　　我能做到：

　　1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

　　2、標(biāo)出自然段

　　3、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

　　這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

　　1、生自由讀課文，過程中指導(dǎo)已經(jīng)讀完的同學(xué)把難讀的詞語句子多讀幾遍，后出示生字、新詞。

　　師：剛有很多同學(xué)讀完一遍課文后能繼續(xù)把難讀的詞語句子多讀幾遍，這樣的讀書習(xí)慣很好。下面請(qǐng)看看大屏幕，這些生字詞語你會(huì)讀嗎？

　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。（1）、出示帶拼音的詞語：陶罐奚落懦弱謙虛爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論

　　（2）、去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

　　（3）小老師帶讀，正音，齊讀。

　　（生自由準(zhǔn)備——指名5、6組的三號(hào)小老師領(lǐng)讀——生齊讀2遍），其中“和睦相處”學(xué)生讀的正確時(shí)也點(diǎn)一下是“多音字”。

　　3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

　　出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

　　（先跟小組內(nèi)的同學(xué)講講）——指名說8、9組的2號(hào)說，追問，鐵罐哪里去了？ ***補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

　　4、整體感知

　　師追問：初讀課文你就能講出這個(gè)故事的主要內(nèi)容很了不起，那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？

　　（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和）如果一個(gè)講到鐵罐，讓另外一個(gè)人講陶罐。

　　師：其他同學(xué)是不是也跟他們有同樣的感受呢？（是）那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢？讓我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀讀1-9自然段，讀完以后把你感受很深的地方劃下來，劃下來后再好好讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　（師巡視后）

　　（過渡）師：小朋友們自學(xué)的真認(rèn)真，老師看見很多小組都有了自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。我們先不著急講，比比誰能把心中體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

　　三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

　　1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

　　師：首先我們來看這部分對(duì)話。

　　PPT出示第一部分對(duì)話：

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　第一次練讀（直接讀對(duì)話）

　　（1）小組內(nèi)同學(xué)1、3選鐵罐，2、4選陶罐角色，自由練習(xí)該怎么讀。

　　（2）指名分角色讀

　　師：誰愿意來讀“鐵罐”？誰愿意來讀“陶罐”？其他同學(xué)仔細(xì)聽，做做小老師一會(huì)來評(píng)評(píng)他們讀的怎么樣？（哪一組的1號(hào)和哪一組的2號(hào)，另一組的3號(hào)和另一組的4號(hào)讀）

　　（3）評(píng)價(jià)

　　師：你們先別急著坐下，聽聽同學(xué)們對(duì)你們的評(píng)價(jià)。（其他同學(xué)評(píng)）

　　**（如果讀的好的，那就追問讀的同學(xué)）

　　師：老師也和同學(xué)有同樣的感受，你讀的太好了。剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說說你為什么要這樣讀啊？（學(xué)生回答后教師過渡到“神態(tài)”）

　　**（如果讀的不好的，那就追問評(píng)價(jià)的同學(xué)）

　　師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生回答后教師也過渡到“神態(tài)”）

　　（轉(zhuǎn)向讀的同學(xué)）師：如果在朗讀時(shí)，能注意到角色的神態(tài)和語氣，會(huì)讀的更好。

　　（4）找神態(tài)體會(huì)

　　師：那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？請(qǐng)你馬上默讀一下這些對(duì)話，在書上把他們說話時(shí)描寫神態(tài)語氣的詞語，就是他們?cè)趺凑f的圈出來，想想你體會(huì)到了什么？

　　（交流）師：你們找到了哪些詞呢？在4人小組交流下。

　　師：首先來看陶罐，他說話時(shí)的神態(tài)語氣是怎樣的呀？（謙虛）是啊，你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）所以這里鐵罐說話時(shí)的神態(tài)是“傲慢”，誰來讀讀這兩句對(duì)話？（指名2人讀）你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生做表情動(dòng)作）你們看到他剛怎樣做的？（眼睛瞇起來，抬起來，下巴還往上翹）好，誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）還有嗎？（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）陶罐要爭辯些什么？（他不是懦弱??）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。（指名2人來讀這兩句對(duì)話）讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　師：有了這樣的理解和體會(huì)，相信你們能讀的更好。

　　第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

　　（1）再小組內(nèi)分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

　　（2）推薦分角色讀

　　師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

　　（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

　　師：你們讀的真不錯(cuò)，真是活靈活現(xiàn)的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態(tài)和語氣，會(huì)讓我們的體會(huì)更加深刻，如果再加上點(diǎn)眼神動(dòng)作，會(huì)讓我們的朗讀更繪聲繪色！

　　第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

　　師：下面1、3、5、7組做鐵罐，2、4、6、8組做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

　　2、想象神態(tài)朗讀

　　出示余下的對(duì)話：

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”