《母雞》教學反思
篇一：《母雞》教學反思
2011學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生通過課文內容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的第5-9段，在教學中要將這部分講透，在學生總結出母雞的優點后細致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現什么地方呢”，再引導學生找到表現慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環扣一環。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分
拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現學生的自主性，束縛了學生的思維。
3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。
篇二：《母雞》教學反思
《母雞》教學反思
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學的是第二課時內容。教學重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學習本課的寫作方法。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。
通過教學，我發現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內容關系不大，達不到教學目標。
2．學生語言組織需要進一步規范，養成說完整話的習慣。
3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。
4．重視課外相關知識的積累以及運用。
5．學生發言的積極性、音量、語速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學生學，引導學生自讀自悟，自發提問。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。
駐操營小學 李會君
2013年4月9日
篇三：母雞教學反思
教學反思
一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，相同意見就不必多講了。
篇四：母雞教學反思
四年語文《母雞》及單元整合教學反思
高景麗
1、 成功之處：
《母雞》是人教版第七冊第四單元的最后一篇略讀課文，我懷著試試看的心理上了這節課，前一天，我布置了學習任務:
（一）、獨立完成部分
1、《母雞》的主要內容是什么？
2、找出描寫討厭母雞和贊嘆母雞偉大的句子，對照朗讀，體會不同的感情色彩。
3、作者為什么討厭母雞？后來，為什么對母雞改變了看法?
4、收集有關雞的成語。
5、有關動物的成語。
6《母雞》的中心句是什么？本文的中心思想是什么？
（二）、合作探究部分（可以是學習小組探究，可以跟家長討論）
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達上有什么不同？
2、本單元四篇文章有哪些相同點？（結構特點）哪些不同點？ 舉例說說描寫動物特點的一些方法？
3、你覺得寫小動物的方法有哪些？從哪些方面寫？
4、你喜歡的小動物是什么？為什么喜歡它？就一兩個方面試著寫一寫。
正式上課的時候 ，我開門見山 ，直接從問題入手，
學生開始合作著匯報，從字到詞，從主要內容到中心思想，循序漸漸，匯報收集的動物成語，學生學得興趣盎然。合作探究部分
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達上有什么不同？這個時候出現了爭議，也就把課堂掀起了高潮，這個問題解決了之后，出示第二個問題2、本單元四篇文章有哪些相同點？（結構特點）哪些不同點？小動物的方法有哪些？從哪些方面寫？在教師的點撥下，這兩個問題迎刃而解。最后十分鐘你喜歡的小動物是什么？為什么喜歡它？就一兩個方面試著寫一寫。我讓大家交流了自己所觀察的小動物，給大家說說它的外形特點。然后出示幾種動物的圖片，回憶本單元描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分，從頭部到尾部。并按順序板書需要觀察的各個部分，讓學生觀察、描述，引導學生運用恰當的修辭方法和形容詞。之后通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來，交流、講評等步驟，使學生很快掌握寫小動物的方法。最后十分鐘，全班同學真的寫出了小段落，大都也成文，符合要求，有些孩子筆下的小動物還真的栩栩如生。這樣呢，即完成了《母雞》的課堂教學，又做到了單元整合，即實現了課堂小練筆，又注重了語言基本功的訓練，現場練筆，將寫作落到最實處。可謂一舉多得。
《寫喜歡的小動物》是小學階段四年級第四單元作文訓練的內容，也是我校本月習作訓練的重點。大自然中雖有不少動物，但學生寫作時總是找不到感覺。 究其原因：一是有些動物不大常見，學生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，但學生并沒有
認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法，作文效果仍不理想。 所以在學笨本單元最后一課時，我就已經給學生布置了作業——回家仔細觀察你所喜愛的一種小動物。并在課堂的教學中滲透了一定的描寫動物的寫作方法。可以說為了這次習作做足了準備。
作為一種小動物可寫的地方很多，我認為歸納起來可寫的方面不外乎兩點：一是外形，一是生活習性。所以第一次的習作教學我主要是讓學生掌握描寫動物外形的方法。
上課伊始，我讓大家交流了自己所觀察的小動物，給大家說說它的外形特點。然后出示幾種動物的圖片，回憶描寫動物外形的方法：抓住動物特點從整體到部分，從頭部到尾部。并按順序板書需要觀察的各個部分，讓學生觀察、描述，引導學生運用恰當的修辭方法和形容詞。之后通過自由討論按照一定的順序把動物外形的特點完整地說下來，交流講評等步驟，使學生很快掌握寫小動物的方法。
2、不足之處：
課題出示的是《母雞》，上著上著，有點像單元整合課，其實，我的出發點是用《母雞》的學習入手，跟本單元的前幾篇文章作對比學習，在比較中感悟描寫小動物的方法，從而讓學生寫出屬于自己風格的文章來，信不著學生有那么好的整合能力，結果課上的激情挺飽滿，但有跑題之嫌。課堂的生成性的內容，老師的
語言銜接的有些隨意，不嚴肅。
3、教學機智（靈機一動）
課前，我準備了一只小烏龜，準備在學生練筆前指導他們按一定的觀察順序寫寫小烏龜，來個下水作文，以免學生在公開課上寫的語無倫次，可是在上課的時候，學生的匯報，讓我覺得有點放心，時間也不允許我細細地指導，怕壓堂，只好讓學生先寫一個片段，完成教學任務再說吧，巡視的時候，發現有兩個同學寫小烏龜，一個是描寫烏龜外形的，一個是描寫小烏龜的生活習性的，我竊喜，指名匯報的過程中，我靈機一動，讓這兩名同學匯報的時候，我把我的小烏龜托起來，讓學生聆聽，對比觀察張子月筆下的小烏龜和老師手中的小烏龜有什么區別，學生興趣大發，既滿足了我的課前準備用得上的愿望，有驗證了孩子的寫作水平，當甄琪匯報小烏龜生活習性，小烏龜活動的樣子的時候，我就配合學生用手指碰小烏龜，小烏龜才滑行幾下，正好也就再體會觀察一下小烏龜爬行的樣子，還有小烏龜龜的懶墮也體現的淋漓極致，老師不碰它，它就不動，一碰它就動幾下，學生表嬉笑著，邊觀察著，邊口述著，老師趁他們觀察的起勁，就輕輕的碰烏龜的頭，烏龜就順勢縮回頭去，我問學生，烏龜有個雅號，叫什么，學生答不上話，烏龜把頭伸出來，學生反應過來說：“是縮頭烏龜”，這時，我相機告訴學生，烏龜縮頭是為了保護自己
的安全，向學生滲透安全意識，同時呢又滲透遇到困難敢于向困難作斗爭，不要做縮頭烏龜，
4、學生創新：
學生沒有簡單的就是為作業而作業，在平時的授課中，老師的不經意整合思想，學生已領悟，他們沒有授課文影響，結合課文，結合課外讀物，他們寫出了自己的風格，簡單，又有可操作性。
5、再教設計
如果再教這節課，我會再放手給學生，直接上成描寫小動物單元整合課，讓學生匯集寫作方法，再多一點時間練筆，課堂小練筆，搭建習作大舞臺！
6、是否適應學生差異
在這節課的教學中，教師能夠面向全體，學生都能根據自己的水平，寫出適合自己的東西，或片段，或短文，適應學生差異。
7、總結整體預設教學效果
篇五：《母雞》教學反思
《母雞》的教學反思
興山外小 王敬靜
今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作
者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。
2、網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。
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