在社會發展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《觀察植物細胞》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀察植物細胞》的教學反思 1
學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時，利用展示學生繪制的生物圖很直接很自然的發現不同植物細胞的共同結構特點，同時便于學生研究生物圖的科學畫法，鼓勵他們的學習興趣，培養學生自己發現問題、自己解決問題的能力。
在實驗過程中請學生站著操作，一方面因為初一的學生個子本身比較矮，站著操作比較方便，另一方面可以根據站著的人數，教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數，更好地掌握上課的進度，當然這個階段不能時間太長。
雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學生在觀察時常常遇到各種困難，因此實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學生條理清楚的發現自己實驗中的問題所在，也便于教師和其他實驗操作成功的`學生進行指導和幫助，而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都能順利完成實驗也是非常重要的。而且課后上交實驗報告，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。
總之，這節課的教學設計和教學實施過程效果很好。
《觀察植物細胞》的教學反思 2
此節課堂再探究是在學生完成“植物細胞吸水和失水”探究實驗的基礎上進行的再探究，重在對學生思維的啟發、重在觀察后的思考與討論。
《普通高中生物課程標準》將“倡導探究式學習”作為生物課程的新理念，同時作為生物課程學習的目標。開展探究性實驗的再探究教學是有效學習高中生物課程的方法之一，也是提高學科育人價值的途徑。為了讓學生領會探究實驗的思想、明確探究實驗的基本環節，本人在教材安排的探究實驗基礎上，課后引導學生針對“植物細胞的吸水和失水”現象，提出值得探究的問題，師生共同探討從中選定四個問題。針對這四個問題，各學習小組于課前設計好實驗方案、預期實驗結果。教師準備好每組需要的實驗材料、試劑、實驗用具等。課堂上學生按照每組的實驗設計方案，各自實施實驗方案。要在40分鐘的.課堂完成探究只能是初步的探究，目的是希望通過實驗課堂向學生滲透科學探究的思路與方法，讓學生在教師的引導下對科學探究的方法步驟（提出問題—作出假設—設計實驗—進行試驗—分析結果，得出結論）有初步的了解，培養學生愛思考、勤于動手的好習慣。
存在的不足：
1、對學生實驗技能的誤判。該班為地區辦，學生在初中階段幾乎沒有接觸過實驗，對顯微鏡的使用很陌生，導致實驗無法在預定時間內完成。
2、學生對實驗的理解有偏差，講解實驗過程耗時較長。
3、教師對學生實驗的指導有限。
4、在實驗課堂我只能做到定性的比較，要做到定量比較，還需要更精細的計算方法甚至還要用到統計的方法。
5、時間把握不好，最后學生實驗結果的展示和分析無法進行。
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