《絕招》教學反思精選
略讀課文的教學有其自己的特點和要求，它不同于精讀課文。《教師教學用書》上說：從內容上說，略讀課文的教學要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只抓一兩個重點難點幫助學生理解。理解詞句不作重點，并且不必把每一句話都搞清楚；從方法上，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂。
今天，我執教的《絕招》也是一篇略讀課文。三個生活在農村的小伙伴比試絕招，主人公小柱子沒能取得好成績，感到羞愧。后來，他從奶奶那里受到啟發，刻苦練習，終于練成了兩位乘法速算的絕招。課文充滿童真童趣，貼近學生的實際生活，所以故事本身對學生就具有很大的吸引力。理解課文大體內容對學生也并非難事。所以，本著“ 繁削減”的原則，《絕招》這一課的教學，我主要完成了兩個任務：一是學生把課文讀正確，讀流利，并盡量讀出感情；二是把“閱讀提示”中“想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的”這兩個問題解決。一節課下來，孩子們通過自學、討論和老師的啟發，基本完成了教學的目標。
在本課時的教學中，我想要貫徹的教育教學理念是：
１、向大家展示一節常態課，一次真實的教學過程。它應該包含成功，也包含失敗。成功之處我們共勉，失敗的地方還需要大家提出寶貴意見和建議。我想，這節課的作用也應該是“拋磚引玉。”
２、放手讓學生自己讀課文、理解課文，教師只起指導、幫助作用，當學生學有所困時，教師自然要及時指導、幫助。在本課時中，我重點指導了兩處地方在學生的朗讀中，檢查他們是否讀正確、流利，并加以指導，同時著重有感情的朗讀對話的語言訓練。是對“想象小柱子怎樣練絕招的”這一難點的提示，幫助學生打開思路，特別是學困生不至于無從下手。
３、面向全體，讓每一個學生盡可能的全面參與學習活動。我想，一個平等對待學生的老師，一個不希望一個學生掉隊的老師，在設計、實施教學活動時，總是會讓每個學生都能讀書，都能思考，都能交流。
但是，教學總是有遺憾的地方。首先，在理解“絕招”是什么的環節中，孩子在此，有了瓶頸，我對他們所進行的兩次在試教中成功的不同層次的引導，就我看來，在我們班是不到位的。其實在孩子回答“絕招就是本領”時，我應該引導孩子“您說得是招兒，還不是絕招，怎樣的本領才叫絕？”如果孩子還答不上，再進行課文內容出發的引導，這樣孩子就能理解的透徹一些。其次，在拓展環節中，孩子說絕招，寫絕招之后，進行的全文總結中，我應該根據教學的實際出發進行總結，（“同學們的招都很絕，泡茶、騎自行車、游泳......都是拿手、有用、苦練的真正絕招啊！......”）這樣才是真正的總結！
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