精選At Christmas教學反思
At Christmas教學反思
本單元教學內(nèi)容比較多,尤其涉及名詞性物主代詞這一學習難點，所以將A板快的教學放在第二課時。本課就著重圍繞A板快的語【第教學而展開, 現(xiàn)總結(jié)一些比較出色的地方和不足之處，希在今后的教學中不斷完善篇】：
1、創(chuàng)設(shè)情境氣氛，交融情境、情感、情趣
本堂課，我的成功之處在于讓學生在濃厚的圣誕氛圍中感受即將到來的圣誕節(jié)，不論是課前的板書（漂亮的圣誕樹的襯托），歡快的圣誕歌曲欣賞《Jingle bells》，還是課上師生歡唱《We wish you a Merry Christmas》，盡情談?wù)撌フQ風俗和禮物，以及課臨近結(jié)束時在親手制作的圣誕賀卡上寫圣誕祝福語，無不體現(xiàn)圣誕節(jié)快樂詳和的氛圍。可以說本課自始至終都緊緊圍繞Christmas這一主題而展開，學生始終在真實的語境中學習有真情實感的英語；尤其是寫圣誕祝福語這一環(huán)節(jié)，把本課氣氛推向了高潮，看著那一張張制作精美的賀卡，讀著那一句句發(fā)自學生肺腑的祝福，怎不令人感動？孩子們在歡快的新年圣誕中學會了祝福他人，知道了如何去感恩。
2、游戲活躍氣氛，新知中獲取成就感。
在課文的新授環(huán)節(jié)，我通過游戲來復習單詞，引出新知。我創(chuàng)設(shè)了圣誕老人送禮物這一情景，要求學生猜出謎語后才能得到相應(yīng)的禮物，學生情緒高漲，都迫切希望自己是the first lucky star。當?shù)谝晃恍疫\星在猜測禮物卡殼的時候，其他學生齊來幫忙，無一例外，因為大家都想快點成為接下來的Lucky star。通過這一活動，非常自然地復習了第一課時的單詞，同時在讓學生回憶禮物送給誰的活動中很巧妙地引出了新授句型Who is/are... for...? Its/ Theyre for并及時地讓學生進行操練。學生在真實的情景中體驗、學習和運用了所學語言。
3、突出語【第，培養(yǎng)閱讀能力
本課的語篇是本冊書中最長的，為讓學生更好地理解和把握語篇內(nèi)容，我采用了語篇整體教學法，先讓學生觀看課文動畫，記住Jim一家所收到的禮物，使學生對課文有一個總體的認知，再通過談?wù)摬鍒D和聽錄音回答問題兩個環(huán)節(jié)學習課文引言部分，通過閱讀填表格活動讓學生找出禮物是給誰的和誰送的。填表格這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生掃讀、尋讀和細讀的能力。在學生感知課文大意后，通過表格填寫的形式組織學生有層次地處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。對填表格活動還進行了二次利用，讓學生用句型Theis/ares. Its his/herwatch/ Its his/.來描述禮物，復習了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，再次理清語篇脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上用完成jims diary這一形式讓學生對課文進行復述，培養(yǎng)了學生的語篇理解能力和語言綜合運用能力。
不足之處篇】：猜禮物環(huán)節(jié)有些費時，學生猜出禮物后可以馬上把禮物給他，不要再讓學生拼寫，為后面的語【第教學節(jié)省更多的時間；如果時間允許的話，最好在語篇閱讀后活動中補充學習語篇，作為課文的提升。
通過本課教學，我體會最多的是，語篇教學要遵循整體性原則和發(fā)展性原則。1.整體性原則: 語篇，不管是對話還是故事，都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的
和語意功能。因此，在教學中應(yīng)把它作為一個整體來處理，正確使用好每篇對話的引言，處理好其與正文之間的關(guān)系，同時把詞組、句型、語法知識滲透在整個的教學過程中，做到字不離句，句不離篇。 2．發(fā)展性原則篇】：到了小學高年級階段，語【第篇幅相對較長，其中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識，這就要求教師具備發(fā)展的教學理念，立足學生后續(xù)發(fā)展的目標，根據(jù)教學實際和學生發(fā)展需要，有的放矢地對知識點和教學內(nèi)容作適當?shù)难a充和延伸，為學生今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
總之，語篇教學在小學高年級英語教學中起著舉足輕重的作用，我們教師只有在教學實踐中不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，才能夠準確把握閱讀教學目標，創(chuàng)設(shè)新型的閱讀教學模式，為學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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