《學會感恩》說課計劃
一、 設計原理：
心理健康教育課是一門實踐性很強的課程，它要求教師積極按學生的實際需要出發，遵循學生心理發展的規律和特點，以團體心理輔導及其相關的理論與技術為指導，通過各種輔導活動讓學生獲得充分的內心體驗，有目的、有計劃、有步驟地訓練并提高學生的心理素質，激發潛能，增強社會適應性，在師生互動中幫助學生解決發展過程中的各種心理問題，塑造和完善人格。通過讓學生獲得相關的心理體驗，真正對其學習、成長產生積極影響，維護和促進學生心理健康。所以在這個教育意義上，我設計了《學會感恩》這節心理健康教育中的一節活動課。
二、設計背景：
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優良傳統！自古以來，人類感恩的美德一直在延續。然而現在的中職生感恩意識的缺失問題卻較為突出。現在的中職生大部分都是90年左右出生的獨生子女，從小生活條件優越，被父輩祖輩百般呵護，于是慢慢形成“唯我獨尊”的自私心理。他們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺育之恩，孝心和贍養觀念在一些人的心目中已打折扣，甚至淡漠；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中以“自我”為中心,不能與人為善，只知被愛，不知回報。雖然表現各異，但都是“要求和索取”大于“感激和報恩”。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，激發學生愛的情感。所以，我設計了《學會感恩》這個課題來作為本節活動課的內容。
三、教學目標：
在心理健康教育活動理念的指導下，根據對學生情況的分析，及本次活動的訓練重點，我將教育目標設為：
1、引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養感恩意識。
2、引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過體驗活動激發學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。
四、教學重難點：
重點：培養感恩意識，學會感恩。
難點：在生活中學會感恩
五、教學方法：
根據中職生的心理特點，以及本節課具體的內容，我以活動為主線，選擇學生身邊的素材設計活動，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟。我采用了討論法、故事導入法、情境體驗法、合作交流、感悟、多媒體輔助教學法等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。
六、教學過程
下面，我具體說說我是怎樣教學這節課的。
在教學中我大致按“故事導入，滲透話題——感受親情，傾訴心聲——感悟親情，學會感恩——創設情境，體驗親情——拓展延伸，情感升華——結合現實、落實行動—共鳴結束”七個環節預設我的教學過程。
（一）故事導入，滲透話題。
上課，我先給學生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個人接過食物，卻無動于衷，好像別人就應該給他似的。于是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句?謝謝?嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句?謝謝?差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開。”
設計原理：學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入法。講完后，我設計了這樣一個問題引發學生思考：“上帝為什么讓那個說?謝謝?的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
（二）感受親情，傾訴心聲：
在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點，找到了去年汶川地震中的“短信母親”的故事，通過節目主持人許戈輝的一段主持講出，場面感人。（出示）在看這段視頻的過程中應該會有同學感動的掉淚。
接著出示一個名為“蘋果樹”的寓言故事，這個寓言故事就體現了父母與子女的關系。引導學生思考父母為我們付出的，而我們為父母做的又有哪些。
教師指導語是：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊！想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”
設計原理：這一環節設計在于讓學生敢說，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。所以學生的互動面要廣，我始終做到引而不發，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學生發現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。
（三）感悟親情，學會感恩：
教學中，我們經常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環節，我從生活中選取了一個典型的反面事例（出示）。學生的情緒很容易激動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“某某真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們：“某某確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如他就站在你的面前，你會怎么說？”引導學生從另一個角度去思考問題，理智地面對現實，學會冷靜地處理問題，幫助其改過自新，從其身上汲取教訓。然后，我再引導學生換位思考：“假如你是某某，你會怎么做呢？”
設計原理：讓學生在角色轉換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學會感恩。
（四）創設情境，體驗親情：
心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環節，創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學們選一個最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意！飛機發生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲?爸爸媽媽，我愛你！?來表達我們的感激之情！”
設計原理：再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，從這個意義上講，這種以體驗式學習為主的心理健康活動課，其意義在于活動結束，但體驗將不斷延續。通過“寫遺言-念遺言” 使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態和行為。我相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。
（五）拓展延伸，情感升華：
為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學、社會、大自然……）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫生給予他們健康……這時，孩子們每一句
感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發芽。
為了引導學生在生活中學會感恩，培養正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。
讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發了你的自尊。
設計原理：通過朗誦創設情景，烘托氣氛，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。以溫馨提示的形式對整堂課知識進行總結，既再現了知識要點，又使學生興趣盎然。
（六）、結合現實、落實行動：
我安排了這樣的實踐活動——做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。“做一做”“寫一寫”的作業完成后，投入教師事先為班級準備好的心理信箱里，信箱放置在班級，由心理教師定期對信箱里積攢的作業及問題進行鼓勵和解決。
設計意圖:心理健康教育不是一蹴而就的，最好的心理健康教育結果需落實于行動。因此，根據本課主題，在班內設立心理信箱便于教師日后對心理信箱內同學們完成的任務進行檢查督促，也便于教師隨時了解學生的其他情況，以便及時解答。
（七）、共鳴結束
精彩的結束語不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：“同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發現，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！”
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學們一起用歌聲來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，
設計意圖：歌曲能讓學生徹底放松心情，用歌聲表達自己的情感，用動作和表情分享感動，體現了整個課堂的連貫性和整體性。整節課就在舒緩的音樂聲中結束了！
- 相關推薦
【《學會感恩》說課計劃】相關文章：
打擊樂說課教案02-27
學會感恩教學設計（通用10篇）11-21
學會感恩主題班會（精選16篇）03-24
高二閱讀課計劃03-13
簡單幾招瘦身計劃讓你跟贅肉說再見03-19
數學三年級上冊《認識幾分之幾》的說課設計02-12
《馬說》韓愈賞析06-29
教學設計：《雨說》02-12
下學期課改語文的工作計劃06-25