小學語文《心聲》優秀教學設計
教學目的：
1. 把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
2. 學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
3. 培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
教學重點：
本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。
教學難點：
小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
課前準備：
1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、歌聲激趣、導入新課。
同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！
二、速讀課文，整體感知：
1、說題目（根據你的理解補出題目前后的空白 的心聲 ）
明確：
李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。
2、說情節
（1）本篇小說，共換了幾個場景？
教室——樹林里——教室——公開課上。
（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。
明確：
⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
3、說人物
（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。
（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？
明確：
程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
三、精讀課文，賞析體會
1、品語言、學方法
本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來。可仿照句式︰它用了 （寫法、詞等） ，表達了 心情。
提示：
心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫
具體方法：
１：內心獨白；(我想…自言自語等)
２：夢境；
３：肢體，神態等．→間接描寫
⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好
⑵、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
2、探主題
作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補
全? 的心聲： 。
明確：
“心聲”的含義：
（1）深埋在京京心底的親情、友情
（2）京京渴望表達自己內心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望
（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！
四、拓展延伸﹑互訴心聲
教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！
五、課堂小結
同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。
六、布置課后作業。
板書設計：
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結局 深情朗誦感師生 尊重理解
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