幼兒園小班課改工作小結范文
一、教育教學方面：
小班幼兒有意注意已經開始萌發，對外界新鮮的刺激能產生興趣，容易進入情境中。因此在小班進行主題探究活動關鍵在于組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度。 主題網建構的原則應是符合幼兒生活經驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區資源的、方便幼兒實際操作的。根據以上認識，針對小班幼兒特點，我進行了大膽嘗試：
（一）、 主題網絡的建構多采用教師引導、師生共同建構的方式，根據幼兒的興趣和經驗對網絡隨時進行增刪
每天午餐后，幼兒總拿出不少玩具車玩，邊玩邊說“這是我吃麥當勞換來的，這是米老鼠車”，“這是媽媽買的火車，它是長長的”等。聽起來孩子對車有了一定的生活經驗，加上孩子對車有濃厚的興趣，于是我開始建構初步的車的主題網絡，網絡的建構依據是小班幼兒的認知特點。幼兒比較關注外形特征等表面的問題，如馬路上常見車的名字、特殊幾種車的用途等，后來又根據實施情況對主題網絡進行修改，增設了坐車要用的“刷卡”，不同顏色的公共汽車等。
（二）、 根據小班幼兒的認知特點，注重活動的生活化，加強活動中的情感體驗，注重利用家長資源
在進行主題探索活動過程中，我及時審視和反思自己的教育行為，對活動的有效指導和展開起了重要的推動作用。在“汽車”主題探索活動中，我讓幼兒帶來了各種玩具車，讓幼兒盡情地玩，孩子邊玩我邊提問：你帶來的是什么車，有什么用，逐漸過渡到馬路上的車。我提供了馬路上各種車的圖片，讓幼兒每天回家在馬路上看一下還有什么車，請幼兒說說坐過什么車，坐車去干什么。
（三）、 創設寬松的環境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進行交流與分享，初步學習尊重他人的觀點
在主題探索中，我既有集體探索，又有桌面的馬路汽車展示，墻面上的汽車圖片。在活動中孩子們大膽提出了坐車可用“刷卡”，我就請幼兒說說“刷卡”怎么用，大家進行交流共同學習，當一名孩子說出了各種顏色表示不同車隊的公共汽車時，孩子都聚精會神地聽他說，但也有孩子提出不同看法，幼兒在相互爭論的過程中學會了主動表達、分析和判斷，為以后的探究活動起了奠基作用。隨后孩子進行了表征活動，有的為汽車涂色，有的做開車游戲，有的用積木拼搭自己想象的車。整個探索活動過程中主題網中有的環節得到了充分的展開，如車的用途，而車的內部結構因幼兒不關注而被放棄。
總之主題活動的探索過程是幼兒不斷主動學習發展的過程，也是教師在反思中實施教育，教育能力螺旋式上升的過程。
二、家長工作方面：
首先改變以往家長會模式嘗試召開 “參與式”的家長會，會上教師與家長共同探討共同關心的問題，使他們對“參與式”家長會有了感性認識。
我們覺得“參與式”家長會能使家長從被動接受教育理論、教育方法，轉變為教師和家長之間，家長和家長之間共同啟發、探討教育方法、措施，形成良好的互動新模式，是一種新穎的家長會形式。
通過設計、實踐操作，我們感到要讓家長參與教育并成功地召開“參與式”家長會應該注意遵循以下三點：
（一）、 營造氛圍，促使家長敢于參與
由于家長已經習慣于以前教師上面講，家長下面聽的家長會模式，家長們往往會出現不愿發言的現象，因此讓家長敢于發言是成功召開參與式家長會的首要條件。
在等待家長開會前夕，努力營造一種輕松愉悅的氛圍，讓平時結伴玩耍成為好朋友的幼兒家長圍坐在一起，家長們自然就會熟悉，交談溝通起來無拘無束，一下子拉近了彼此之間的距離，使家長們樂意參與活動。
（二）、 圍繞主題，促進家長樂于參與
家長們參與討論時常會出現零亂，無系統性的現象。因此，教師要注意把握好方向，提出家長感興趣而幼兒又普遍存在的問題讓家長們共同探討。如：小班幼兒普遍存在，家長又非常關注的進餐習慣問題。進餐習慣好的孩子的家長在教師的鼓勵和引導下紛紛發言介紹經驗，使其他家長從中受益，學到許多切實可行的方法，使整個會場充滿生機，充分調動了每個家長的積極性。
（三）、 提升經驗，資源共享
家長們在講述自己的教育方法時，有些是非常優秀，但也有些只是自己的直接經驗，缺乏理論依據，甚至有些是存在一些偏差的，這時就需要教師從家長們的經驗中提出科學的部分，進行理論提升，對一些錯誤的觀點、方法則進行及時的糾正，這樣才能使家庭教育資源得到最有意的共享。
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