精選讓燈亮起來教案
科學探究目標：
1、 能選用一些基本組件和材料，設計簡單的電路，并制作開關裝置。
2、 能用簡圖或文字表示自己的設計和實施方案。
情感態度與價值觀目標：
1、 愿意把自己知道的關于電路和開關的知識告訴其他同學。
2、 愿意發現自己及別人設計制作的電路與開關有什么缺點。
科學知識目標：
1、 能舉例說出常用電器工作時，需要電源、開關、電線。
2、 能說出幾種常見電池以及電池和開關在電路中的作用。
STSE目標：能采取具體行動防止廢舊電池對環境造成污染。
教具準備：電池、導線（若干）、小燈泡、開關、曲別針、燈座、紙、金屬夾子、
膠布
課時安排：2課時
知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由
認識小燈泡、導線、開關 讓燈亮起來 老師給你們帶來了一些玩具，看看是什么？你們先玩玩。
執手電問：關于手電你想知道什么知識？
小結：
你們提的問題都和燈有關，當我們研究了怎樣讓燈亮起來之后，你們就能自己找到答案了。
板書課題。 讓自己桌上的玩具亮起來，并產生興趣。
思考關于手電的知識，提出想知道的問題。
興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學思想的活力。
知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由
認識小燈泡、導線、開關
組裝簡單電路 讓燈亮起來 看看你們的桌上，有一個實驗盒，打開它。
我們先來認識這些材料：請你先說出每一種材料的名稱，然后說說它是做什么用的。
教師按照學生匯報的順序，依次板畫電路元件示意圖。
科學態度教育：可見每種材料的結構不同，用處不同，所以我們在做實驗的時候，要先看清它的結構，再動腦筋選擇使用這些材料。
提出要求 ：用一節電池、一個小電珠、一根導線，你能讓小電珠發亮嗎？（時間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進行研究）
再增加一個電池夾、一個燈座、一個開關，讓小燈泡亮起來。 這些小器材再一次引發起學生探究的好奇心。
學生逐一認識每種材料的結構和用處。
理解選擇性使用器材的意義。
點亮小燈泡，熟悉電路元件的使用 。
學生腦中“讓小電珠發亮”的想法終于付諸實現，興趣相當高。 首先讓學生詳細地說出每件材料的名稱和用處，而不是老師硬“塞”給學生，這一環節非常重要，對學生后面的電路探究思路有重大意義。
逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。
知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由
制作開關 讓燈亮起來 教師參與學生操作，適當指導。簡評學生操作情況，鼓勵學生操作熱情。
拿起學生的一個電路——你們組裝的是一個簡單電路。
提問：要想使簡單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？
歸納學生意見，鼓勵學生通過實驗驗證假設。
指導學生分組實驗。
引導學生討論：如果在現在的電路中再增加一個小燈泡，讓一個開關控制兩個小燈泡的亮滅，有哪些方法？
指導學生分組實驗，適當指導，當學生沒有方法可行時，提供探究建議卡。
巡回指導，鼓勵學生運用多種方法讓兩個小燈泡亮起來。
選擇時機，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。
由實物上升到抽象認識，知道電路圖是記錄電路的好方法。
分組討論，提出假設。
知道探究計劃對實驗活動的意義是很大的，能有效指導探究活動并取得成果。
分組制定計劃，實驗操作。
產生“我們小組要想好多方法讓小電珠亮起來”的競爭心態。
分組操作，邊討論邊組裝 ，實驗興趣達到高潮。
把本組的電路圖畫到黑板上。 逐步的引導過程很重要，它能使學生思維沿著學生有效的路線前進，并通過自身努力獲得成功。
有充足的材料、為學生多向、創造思維開放了空間，也是學生探究的必要保證。
每次都注重學生良好探究習慣的培養，一定能使他們的科學素養得到提高。
知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 對教材另作處理的理由
讓燈亮起來 組織談話：每組的同學都讓小燈泡亮了起來，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來分分類。
教師執手電問：手電是不是一個電路？它由哪幾部分組成？可以拆開研究。
回家后請你在家長的幫助下，調查家中的電器是怎樣連接起來的。要注意安全，祝你們成功！ 對電路進行分類，了解讓小燈泡亮起來的更多的方法。
拆開手電研究其構造，全班交流。
應用這節課學到的知識，思考家中電器的連接方法。 教師是學生學習的引領者，在這里得以體現。
結合實物鞏固知識，有助于培養學生的創造思維和實踐能力。
帶著問題離開課堂時，學生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實現學科事例整合。
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