《冰、水和水蒸氣》教案設計反思

2024-09-09

《冰、水和水蒸氣》教案設計反思

　　教學課題 7、冰、水和水蒸氣

　　授課時間： 年月日

　　教學目標 1、能使用工具測量感官不易察覺到的物體某一特性的變化。

　　2、能通過實驗探究使水的狀態發生改變的原因。

　　3、能用二維圖表形象的進行實驗記錄。

　　4、能從實驗數據中分析出吸收或散失熱量是物質狀態變化的條件。

　　5、能在柱狀圖上找出不同物體狀態的臨界點。

　　6、愿意與其他同學討論水的狀態與溫度的關系。

　　7、溫度變化是物質狀態哦發生改變的原因之一。

　　8、能說出水的冰點與沸點的含義。

　　教學重點 通過實驗觀測水的三態變化，感受物質的狀態是可以因溫度的改變而改變的。

　　教學難點 通過實驗觀測水的三態變化，感受物質的狀態是可以因溫度的改變而改變的。

　　教學準備 天平、溫度計、燒杯、冰塊、鐵架臺、酒精燈、表、記錄表。

　　教學過程 授課變更

　　（一）導入新課：

　　師：我們已經知道水是液體狀態的，你們知道水還有哪些不同狀態的嗎？冰和水蒸氣是不同狀態的水，那么他們之間是怎樣變化的呢？（板書課題）

　　（二）學習新課：

　　1、化冰實驗。

　　（1）師：今天我們要通過化冰比賽來認識一下水不同狀態之間的變化過程。甲組的同學和乙組采用不同的方法讓質量相同溫度相同的冰融化，比一比誰快？甲組的同學把冰放在室溫下靜置，每兩分鐘觀測一次，記錄在冰化成水的過程中溫度的變化；記下冰完全化成水的時間，測量水的質量和溫度并記錄。乙組的同學用酒精燈加熱，每兩分鐘觀測一次，記錄冰化成水及水沸騰時的溫度變化；停止加熱，測量沸水的質量并記錄；水沸騰后繼續加熱，觀察水會有哪些變化？

　　（2）學生分組活動，教師指導學生觀察記錄。

　　（3）整理實驗數據，根據實驗記錄表進行分析并匯報交流。

　　（4）討論：A、甲杯和乙杯中冰的狀態分別發生了哪些變化？B、甲杯與乙杯相比，由固態的冰化成液態的水的過程哪一個過需要的時間更短些？為什么？C、在什么條件下液態的水能夠沸騰？D、通過分析質量變化記錄表，說一說甲杯和乙杯中的冰變化為不同狀態時，質量是否發生了變化？自己是怎樣知道的？

　　（5）學生匯報討論結果。

　　（6）教師小結：物質有三種常見的狀態：固態、液態和氣態。在一定條件下物質的狀態是可以改變的，如冰、水和水蒸氣三種狀態之間的變化。

　　（7）師：除水之外，很多常見物質也像水一樣有三種狀態，我們來看一看科學在線吧！

　　教師講解柱形圖的閱讀方法，并幫助學生解讀數據。

　　2、物質的狀態在一定條件下可以發生變化，這一性質在生產和生活中是怎樣被利用的？

　　（1）你知道有哪些變化是利用物質的三態變化？

　　（2）學生匯報交流。

　　（3）教師小結。

　　（三）鞏固練習：