教育更需要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)
教育更需要總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)
案例：下面我們來看一下有關(guān)失誤教育的新聞：
一天晚上，12歲的梁小梅獨(dú)自一人在家里做完作業(yè)，剛躺在床上，忽見一個(gè)熟悉的身影破門而入，接著便是翻柜倒箱的聲音。黑影臨走時(shí)還叫了一聲“小梅”，小梅閉著眼睛假裝睡死。盜賊走后，小梅迅速出去告示了爸、媽，爸、媽，又報(bào)告了派出所，因小梅認(rèn)得賊人，當(dāng)夜就破了案。整個(gè)過程，小梅的做法是非常正常的，體現(xiàn)了一個(gè)12歲的小孩子的聰明，伶俐與機(jī)智，因?yàn)檫@樣即抓住了竊賊，又保護(hù)了自己。 就是成年人，能做到這一點(diǎn)的也不會(huì)太多。顯然小梅在面對小偷的過程中表現(xiàn)出了較高的素質(zhì)。小梅所在的學(xué)校正在開層“素質(zhì)教育”活動(dòng)，老師叫小梅講一講自己當(dāng)時(shí)的想法，小梅如實(shí)地講了當(dāng)時(shí)自己的想法。
很害怕，腦子里想起了自己看過的一本畫上《狐貍媽媽》，才把竊賊蒙騙過去。然而小梅如實(shí)的回答，卻沒讓老師感到滿意。在一次政治思想教育課上，老師首先講了黃繼光胸口堵槍眼，懂存瑞舍身炸調(diào)堡，劉胡蘭昂然進(jìn)入鍘刀的英雄，以此來對學(xué)生進(jìn)行“愛國主義”教育，最后老師說：“梁小梅同學(xué)雖然很機(jī)靈，最后也抓住了罪犯，但是她面臨竊賊嚇得閉上眼睛的膽怯行為，我們是不能提倡的，我們每一個(gè)新中國的少年，都在隨時(shí)準(zhǔn)備著為國家英勇獻(xiàn)身，決不能貪生怕死。”從此許多同學(xué)都恥笑小梅貪生怕死，小梅自己做的不對。思想壓力大，精神恍惚，也以為自己做得不對，在一天中午，她唱下了農(nóng)藥自殺了。
分析：教師在教學(xué)生涯中，總會(huì)有成功與失敗的案例，我們知道，成功的教育發(fā)揮到極致便是讓那些疏于學(xué)習(xí)的學(xué)生刻苦起來；讓那些失去信心的學(xué)生自信起來；讓那些品行不端的學(xué)生去掉不良習(xí)氣；讓那些存在心理障礙的學(xué)生克服心理障礙……總之是讓那些“差生”優(yōu)秀起來。而失敗的教育發(fā)展到極端就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣；讓那些正積極向上的學(xué)生走向墮落，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致他們以幼兒的生命為代價(jià)來昭式你教育的失誤。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗的教訓(xùn)，是我們提高教育教學(xué)水平的重要途徑。
如果說我們一線的教師對失敗教育案例的研究因涉及具體的人和過程而有所顧忌的話，那么，我們的各級專門從事教育研究部門加重對失敗教育案例的研究是責(zé)無旁貸的。這顯然是教育失誤中的一個(gè)極端的案例。在新聞中，我們看到的只是過程的發(fā)展，對生命的惋惜，同時(shí)也會(huì)有對教師的責(zé)難。然而我們并不能由此否定這位老師的教育動(dòng)機(jī)。但我們能肯定的是這位老師的教育理念是錯(cuò)誤的，甚至是荒唐的。而且，這位老師也不懂得恐懼是人性的天性以及在正常情況下，生命高于任何利益，而是讓同學(xué)無原則地去仿效非常時(shí)期的英雄人物。這位老師也不可能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。因?yàn)榧幢闶浅赡耆耍诿鎸?qiáng)盜時(shí)，警察告訴人們正確的做法是：千萬別亂說亂動(dòng)。因?yàn)榇藭r(shí)的任何反抗都可能導(dǎo)致窮兇極惡的歹徒鋌而走險(xiǎn)，對你實(shí)施殘酷的打擊，我們知道有太多的人因此失去了寶貴的生命，同時(shí)也使得可能只是一時(shí)作惡的小偷也因此而失去生命。而存在的問題是，在我們的教育領(lǐng)域內(nèi)，有著上面這位老師的教育理念的人還不是個(gè)別，我們有必要對其進(jìn)行研究，讓更多的教師從中汲取教訓(xùn)，糾正教育中的偏差。要知道，正是由于當(dāng)初我們沒有研究讓孩子們從事危險(xiǎn)活動(dòng)帶來的惡果，一味地鼓勵(lì)孩子們?nèi)⑴c一些并不適合于他們的危險(xiǎn)活動(dòng)（如救火，搶險(xiǎn)等）從而使得一個(gè)個(gè)的小生命就此而終止了（以賴寧的活動(dòng)就是一個(gè)典型的代表）以致于后來國家不得不以法律的名義作出明確的規(guī)定，不得讓少年童參與危險(xiǎn)的活動(dòng)，如果因此而出了問題，學(xué)校還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，但人們是從太多的失誤案例中才得出這一正確認(rèn)識的。
其次，我們更要研究，為什么在面對小偷表現(xiàn)出良好素質(zhì)的梁小梅同學(xué)，在老師的責(zé)難面前卻選擇了自殺？她的心理特征是什么？這種心理特征的成因是什么？還有多少同學(xué)具有類似的心理特征？我們該如何從學(xué)生的角度來防止這類事例再現(xiàn)，對這類學(xué)生我們應(yīng)該采取什么樣的手段進(jìn)行教育？新聞工作者畢竟不是在做教育規(guī)律的研究，對失敗的教育案例，我們所關(guān)注的是事件的新聞價(jià)值。而我們的教育工作者，卻應(yīng)以事件為背景，分析社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面在教育中存在的問題。特別教師有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)總結(jié)教訓(xùn)，規(guī)范我們的教育環(huán)境，以免類似的失誤再次出現(xiàn)。
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