丑小鴨的教案設計

2024-08-10

丑小鴨的教案設計

　　【教學目標】

　�。�、認知目標：

　　積累本文中的生字詞語。

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　　認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　�。�、情感目標：

　　丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　【教學重點】

　　通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子……那有過一只可愛的丑小鴨嗎？

　　板書課題。

　　二、了解作者

　　學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙

　　（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習

　�。�、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

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　　（理線索）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索。

　　２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

　　（明結構）

　　沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里

　�。�、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

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　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　�。�、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。

　�。� 辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。

　�。ㄗ寣W生自由發表看法）

　�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　�。�、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析。

　　（悟主題）

　　關鍵句子：

　　⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　�。�、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　�。�、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢

　　（可板書學生的精彩發言）

　�。�、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　２、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　�。�、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申

　�。�、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

　�。病⒄垖W生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業布置

　　從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

　　１、命運無軌道

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