小學語文樂園六的優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1．通過對聯(lián)發(fā)現(xiàn)漢字諧音的特點，體會漢字的奇妙。
2．積累成語，借助成語詞典自學“詞語超市”里不懂的成語。
3．通過“讀讀填填”，讓學生仿照例子說出幾個含有數(shù)字的格言警句。
4．指導學生書寫6個字，并練習寫毛筆字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結合文章說說“紙上談兵”的意思。培養(yǎng)學生勇于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神。
6．語文生活，培養(yǎng)聽故事講故事的能力。再根據(jù)所聽的故事，發(fā)揮想象，把《小鐵錘》這個故事寫下來。
教學重點：
1．積累成語和格言警句。
2．培養(yǎng)閱讀理解能力和聽說能力，發(fā)揮想象，進行習作訓練。
教學準備：
小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫有毛筆書法“左點”和“右點”的掛圖以和寫好的范字。
教學時數(shù)：
5課時
教學過程：
第一課時
一、有趣的漢字。
1．學生小聲自由讀。
2．指名讀。評價是否讀得正確、流利。如有錯誤和時正音。
3．這個故事主要講了什么？（清代著名的書畫家、文學家鄭板橋和那戶人家素不相識，卻從門前的對聯(lián)里看出了這戶人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶人家的急，一副對聯(lián)使無米下鍋的貧困人家度過了年關。）
4．你能談談這副對聯(lián)妙在哪里？談談你讀了這個故事后的感受。（這戶人家利用漢字諧音的特點，用對聯(lián)委婉地道出了家中缺衣少食，沒有東西過年的窘境。“一”指“衣”，“十”指“食”，“南北”就是沒有東西。）
5．小結：我們的漢字多奇妙！多有趣啊！鄭板橋和這戶人家的人也很聰明。你想了解更多有關漢字的有趣故事嗎？可以去圖書室借閱有關書籍，你會收獲更大的！
二、詞語超市。
過渡：了解了有趣的漢字，現(xiàn)在我們一起去逛逛詞語超市。
1．小黑板出示詞語：分組合作學習，讀一讀，和小組同學說說這些成語的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。
2．指名讀詞語，交流詞語意思。也可以用上一個或幾個你最喜歡的成語說一兩句話。
3．全班讀成語，每個成語讀三遍。
4．課外你積累了哪些成語，知道了哪些成語故事？自由發(fā)言交流。
三、讀讀填填。
1．出示抄有句子的小黑板，想想：你能說出下半句嗎？試著在書上填一填。
2．指名上黑板寫。
千里之行，始于足下。
八仙過海，各顯神通。
十年樹木，百年樹人。
萬事俱備，只欠東風。
3．全班齊讀。想一想，你在什么地方讀到過這些格言警句，你理解了哪幾句？
千里之行，始于足下：一千里的行程是從腳下第一步開始的，比喻事情的勝利是從小而大逐漸積累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。”
八仙過海，各顯神通：八仙，民間傳說中的八個神仙。八個神仙各顯神通過海。比喻各有各的本領，各有各的方法。
十年樹木，百年樹人：樹，種植、培養(yǎng)。木，樹木。《管子權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”意思是種糧食是為當年打算，種樹是為十年后打算，培養(yǎng)人是為久遠打算。現(xiàn)在用“十年樹木，百年樹人”表示培養(yǎng)人才是久遠之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易。
萬事俱備，只欠東風：出自《三國演義》，周瑜定計火攻曹操，做好了一切準備，只因未刮東風，不能點火。后比喻一切都已齊備，只差最后一個重要條件。
4．咱們比一比，看哪位同學最聰明，能仿照書上的例子再說出幾個含有數(shù)字的格言警句？
四體不勤，五谷不分。一日不見，如隔三秋。
三天打魚，兩天曬網。百尺竿頭，更進一步。
三十六計，走為上。一日為師，終身為父。
一夫當關，萬夫莫開。一著不慎，滿盤皆輸。
第二課時
一、寫字板。
1．認讀這幾個字。
2．歸類指導書寫六個字。除“牽”外均為左右結構，仔細觀察，寫時注意什么？
3．學生先描紅，再寫兩個。教師巡視指導，褒揚寫得好的，發(fā)現(xiàn)問題和時指正。
二、閱讀欣賞。
1．自由輕聲讀短文，讀準生字詞語。
趙括（kuò）趙奢（shē）告誡（jiè）
接觸（chù）廉頗（liánpō）免職（zhí）
同桌互相聽讀，說說故事主要講了什么？
2．指名分段讀短文。想想短文主要講了什么？（趙王讓趙括代替廉頗為將，與秦軍交戰(zhàn)，因為趙括只會空談軍事而沒有實際的身手，不善用兵，所以趙國的幾十萬大軍全部覆沒。）
3．查字典，并結合上下文說說“紙上談兵”的意思是什么？可以在文中找出說明這個詞語意思的重點句。如：“他熟讀兵書，談論起軍事來頭頭是道，滔滔不絕，連他的父親也難不倒他。”“趙括沒有實際的身手，只會空談。”（紙上談兵的意思是在紙面上談論用兵，比喻沒有真身手，不合實際的空談。）
4．這個故事對我們大家有什么啟示？（不能只說空話，說套話，要有真身手。）（看了書要能夠靈活運用，要有實踐操作能力。）
5．有感情地朗讀短文。
第三課時
一、激趣導入，提出要求。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天的語文生活，老師給你們講個抗日小英雄的故事。他的名字叫小鐵錘。聽故事前老師有個要求，一定要認真聽，聽清楚小鐵錘是干什么的？他做了什么事？聽完故事后還要把這個故事講給同學聽呢。
二、聽故事錄音。
三、回憶故事內容，指導講故事。
1．同學們，故事好聽嗎？小鐵錘是個什么樣的小朋友？（他只有12歲，矮矮的個子，長得很結實，他很聰明也很勇敢。經常為民兵們探聽消息。）
2．小鐵錘做了件什么事？先概括說說。
3．誰的記性最好？能夠把小鐵錘機智應對敵人的過程具體說說？抓住他的語言、動作、心理來說。請幾名學生說。評一評，他講的怎樣？哪些地方他說得不夠完整、具體，誰能夠補充？不要求和故事原文一樣，只要抓住了故事的主要情節(jié)。
4．能夠把這個故事完整地講出來嗎？四人一組練習講故事，比比誰講得最生動、最完整。
5．各組推薦代表上臺講故事，評選故事大王。
四、指導習作。
1．激發(fā)寫作興趣：小鐵錘真是個機智勇敢的小英雄啊！剛才同學們講得真好！怎樣才干讓小鐵錘的英勇的形象永遠留在我們的腦海里呢？我們用手中的筆寫下來，好嗎？
2．寫故事又有什么要求呢？根據(jù)剛才聽到的，再加上你的想象，把故事編得更有趣，更生動。
- 相關推薦
【小學語文樂園六的優(yōu)秀教學設計】相關文章：
語文樂園五優(yōu)秀教學設計03-20
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
小學語文識字教學設計03-19
語文園地七優(yōu)秀教學設計03-20
語文《小露珠》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）12-29
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文《y w》教學設計（精選10篇）10-10