《維護眼睛》課程教學反思
品德與生活課程以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性。尤其健康平安地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。
《維護眼睛》這一課，為了突出“平安、健康地生活”這一教育主題，提高增強維護眼睛的意識，本節課我沒有唯教材是從，而是適當地進行了增、刪、添、改。課本只給了話劇《小眼鏡找朋友》的幾幅畫，以和關于視覺誤差游戲的幾幅圖片，還留了兩處空白讓同學自身制作宣傳畫。課文中只介紹的是一些用眼衛生常識，而這些知識同學早就了解，因此教學中我沒有在較低層次徘徊，而是利用課堂情境，注重教學資源的生成和整合，延伸時空，拓展課堂，增加見識，激活知識，養成習慣。
教師是同學學習的促進者、組織者、引導者、合作者，同學是學習的主體。教學中我充沛相信、尊重、賞識同學，營造了一種接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，把學習的主動權交給同學，同學能做的不代替，能說的不代替；但也不放棄“平等中的首席”的責任，當同學出現疑惑時也做必要的講授，因而教學成為師生互動、情感交融的過程。
生活是教育的動身點和歸宿，教育只有植根于生活的土壤，才會開出鮮美之花，結出香甜之果。尤其是道德知識的獲得，道德情感的發生和道德行為的形成都依存于生活之本。對于同學來說，聽到的會忘記，看到的記憶不深，只有作到了才干理解。因此我十分注意課堂與生活的連接，從課前的情境扮演準備、投影教材圖畫、資料收集、游戲等，都以生活為源泉，讓同學在實踐中、活動中獲得情感體驗，促進知識內化和習慣養成。同時，著力把課堂變成實實在在的生活空間，讓教學過程成為情趣盎然的生活場景的演義再現。
當然也有一定的缺乏。比方同學收集信息的途徑不夠廣，處置信息資料的能力較弱。雖然平時也注重培養這方面的能力，但總覺效果不大。如何提高此能力，則有待于師生一起努力。
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