《信封紙偶》優秀教案反思參考
一、教學理念
新課標要求美術教學要充沛體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與同學生活經驗緊密關聯，使同學在積極的情感體驗中提高想象力和發明力，提高審美意識和審美能力，增加對大自然和人類社會的熱愛和責任感，立足改革保守教學模式，以人的發展為本，充沛考慮同學發展的需要，以促使同學自主合作學習，強化同學審美情趣和環保意識，培養同學的創新思維以和設計能力，使同學在樂中學、思中學、美中學，學會學習，完善人格，為終身發展打好基礎。
強調趣味性的美術學習，以各種豐富多彩的活動方式，靈活運用各種教學方法，貼近同學的生活經驗和感興趣的事物，有利于同學主體性的發揮和個性的張揚。立足于面向全體同學，體現素質教育要求，促進同學創新精神和實踐能力的培養。
本課例《信封紙偶》的設計就是從這一教學理念動身的。舊信封，加上一些碎布、色紙、毛線等。廢舊資料、制成精巧的信封紙偶。即培養同學的環保意識，又節省了開支。這種變廢為寶的制作活動，對同學是新奇和富有吸引力的。教學中所展示的都是小朋友熟悉和喜愛的小動物、卡通人物，富有親近感，同學在制作時易抓住特征、難度不大。通過信封紙偶的設計制作，提高同學欣賞美和發明美的能力，加強了美術與其他學科的聯系，與同學生活的聯系，培養了同學的綜合思維和綜合探究能力。
二、教學方案
教學目標：
1．欣賞各種形式的信封紙偶，激發創作興趣。
2．學習運用不同手法制作有趣的信封紙偶，并在制作中培養同學的創作、扮演和設計能力。
3．在做做、玩玩中培養同學制作紙偶的興趣，同時使同學養成變廢為寶的良好習慣。
教學重難點：
運用不用的制作資料，把信封巧妙地設計成紙偶。培養學習綜合設計能力。
教學準備：
同學：廢舊信封、各色彩紙、碎布、毛線、剪刀、固體膠、水彩筆等。
教師：信封紙偶數個、課件。
教學過程：
活 動 過 程
設計活動的思路與目的
一、激起引題：
1．出示紙偶、欣賞導入。
師扮演紙偶故事，小朋友欣賞。
提問：你最喜歡那個紙偶玩具？為什么？
2．猜一猜這些紙偶是用什么制作成的？
（信封、彩紙等各種資料）
3．教師小結、揭題：《信封紙偶》
二、以趣導學
1．觀察、考慮：
各種形狀的信封適合做怎樣的紙偶？
（小動物、卡通明星、小朋友……）
2．看看、想想：
（1）播放課件：雄師紙偶。
提問：你能說說雄師紙偶的制作過程嗎？
討論：設計——剪——粘貼——裝飾
（2）教師總結：
先完成紙偶的頭部，再把設計好的信封口朝下，接著把頭部和信封連接起來，最后完善紙偶，進行細節處置。
（3）欣賞優秀的紙偶作品。（課件）
討論：從哪些方面來設計，能使信封紙偶制作的更加巧妙、精美！
（資料、類型……）
三、同學創作
1．創作建議：制作一個或一組紙偶，巧妙地利用各種資料（布料、彩紙、毛線等）進行創作。
2．同學創作。（可獨立，也可同桌合作）
教師指導，積極參與到同學學習中去。
四、扮演活動
1．4人一組合作，為所做的信封紙偶創作一個小故事。
2．小組小臺配音扮演紙偶的故事。
3．評選優秀的制作“小能手”，扮演“小明星”和時獎勵。
五、發散情境
1．小朋友的扮演真精彩，通過這節課的學習，你懂得什么？（變廢為寶）
2．拓展欣賞。（廢舊資料制作成的各種玩具）
3．嘗試制作。（利用各種廢舊資料做一做）
“創設情境”激發同學學習熱情和興趣。
通過討論，鼓勵小朋友主動尋找答案，并通過動眼、動口、動腦，自我解答，使小朋友對這一內容發生喜愛和興趣。
這部是教學重難點，也是體現培養同學發明力的局部，欣賞、討論，讓同學逐步掌握新的知識與能力。
讓同學通過自身的方式大膽表示自身的想法和感受。
師生互動研討雄師紙偶的制作過程、變難為易，循序突破。
欣賞為、記憶、表達等各種能力發生智慧的碰撞、聯想、取舍，綜合……使生在快樂創新中不時激發才干。
在理解的基礎上，進行以練展學，通過練習加深理解，牢固地掌握知識，提高學習興趣。
尊重同學的個性表示。
發揮小朋友合作的功能，讓小朋友學會合作，發明集體智慧。
增強同學的扮演、語言表達能力，對提高同學全面素質具有重要的意義。
加強課堂與生活的聯系，發散同學的思維，使情境發散到生活中去運用。激發同學再發明，以達到舉一反三，學以致用的目的。
三、教學效果
《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從同學主體動身，拓展想象空間，運用，進行發明，讓同學在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了勝利的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1．注重對同學審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給同學感悟藝術作品的機會，引導同學展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、考慮、判斷，努力提高他們的審美能力。
2．改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發同學的創新精神和培養同學的實踐能力，通過考慮、討論、對話等活動，引導同學在美術創作活動中，發明性地用美術語言發表自身獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自身的感受和心情，同學之間也有互相識別等激勵的局面。顯然同學學得輕松又所得。
3．通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養了同學的動手操作能力，從制作過程中培養同學的藝術表示力。充沛發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓同學學會學習，把課堂還給同學，一切讓同學來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從發明力的培養“從哪些方面來設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以同學為主，努力讓他們在自身的探究中找到學習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓同學積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。
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