《It Is My Bedroom》的教學反思
一、教學目標定位要準確
目標的定位要聯系同學的實際以和其可行性，通過與中心組老師的交流，我在教學目標定位方面作了局部的修改，并且在課堂上得到了實現。同學在教師的引導下能夠基本理解本對話的單詞和句子，而且在創設的情境中運用，聯系課室的物品，把所學的知識運用到實際當中，體現了學習的生活化。
二、注重知識前后聯系，結合音素教學，培養認讀能力
本班的口語基礎較好，所以老師在教學中嘗試滾動前后知識，把幾個相關的話題有機地結合起來，拓展了教學的內容，增加同學語言的輸入，使課堂效率大大提高。
單詞是語言的基礎，同學記憶單詞的方法能協助同學提高朗讀、理解語言的能力。老師通過以舊帶新，音素知識等方法培養同學見詞讀音，記憶單詞的能力。游戲活動的目的是檢查同學對新學單詞的音和義是否掌握。而讓他們動起來的方式比較適合低年級小朋友的年齡特點，這樣可以激發同學學習的興趣，鞏固了語言知識。
三、注意環節過渡，關注同學學習情況
教學步驟的實施講究自然過渡，而我在出現課題的時候比較突兀，應該結合圖片“我的臥室”直接進入課題。接著在教新單詞時要注意方式多樣，以便更好地了解同學的發音，然而在新單詞的操練中由于同學是第一次完這個游戲，取得的效果不是那么理想。結束單詞教學后便進入了句子的學習和操練，在進行新句子的教學時可以先在單詞教學中做好相關的鋪墊，同學有了潛意識便會自然而然地進入句子的學習中。果然在這一節課里，有了先前的準備，同學很快便理解了這節課的主要句子，而且在情境中能夠較好地運用。（個別中下生則在教師的輔導下進行簡單的操練。）在對話學習中由于時間的關系并沒有讓同學進行小組的練習，這也是這一節課里缺乏的地方之一，教師沒有較好地設計好每個環節的操作時間。
四、 教學板書中的細節
由于三年級的同學剛開始學習英語的書寫，建議教師在板書中劃線進行書寫。這樣同學就會在無意當中掌握了較規范的書寫。確實要這樣。一直以來自身都疏忽了這個，雖然經常在同學的書寫當中強調書寫的準確，但是收到的效果卻不大。
總的來說，我從這一次的教學競賽中獲益良多。希望以后有更多的機會向他們學習。
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