優秀教師教學反思
教師是學校發展最寶貴的資源，“反思+實踐=專業成長”是現代教師自身發展的必由之路。教師要勇于并善于解剖與總結自己教學的得與失，重視挖掘得失背后的原因所在，從中不斷獲得對教學規律進一步的認識，提升教學水平，促進專業發展。為提升教師自我專業能力，使教師堅持開展教學反思，并成為教師的自覺行為，特制訂本制度。
1、從教學目標的設定、教學內容的組織、教學結構的安排、教學方法和手段的選擇、作業、練習的設計、教學資源的利用等方面反思教學設計是否科學合理。
2、反思自己的教學行為是否體現了教學設計的理念，在教育教學過程中是否正確處理了預設與生成的關系。
3、從教學的有效性，目標的達成度來反思教學效果。包括反思學生的當堂反應和當堂作業等，學習狀況的課堂即時效果與反思，更多地通過對階段測試、作業練習以及日常觀察等結果的分析和總結進行的階段教學效果等。
4、反思通常是實踐者或行為主體的獨立思考。但為了促進反思、提高反思的成效，應注意開展一些合作式的反思活動：如同伴間的批判性對話、課堂教學觀摩活動、與專家對話和咨詢活動、反思交流或研討活動等。
5、要堅持采取靈活多樣的方式，可以采用片斷旁注、結論感悟、案例點評、經驗總結、失誤反思、階段回顧等方式進行反思。
6、教學反思要堅持一課一反思一記錄，屬于常規性的反思，可以直接寫在教案里；對自己教育實踐的認識與感受，行動研究過程中的反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，形成高質量的深度反思，每學期至少兩篇（期中期末各一篇）。
7、建立激勵機制，學校教科研室在期中、期末收集并統計教師撰寫的教學反思，學年末將優秀案例匯編成冊，并在教師考核、評先等活動中給予一定的考慮。
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