《有多重》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
1、《課標(biāo)》中敘述，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，學(xué)生雖然對千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以導(dǎo)入本節(jié)時，先讓學(xué)生說一說身邊的物品誰輕誰重。整堂課中，認(rèn)識千克后認(rèn)識克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)千克和克時，給學(xué)生提供充裕的動手實(shí)踐的時間和機(jī)會，讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。在鞏固時，讓學(xué)生估一估生活中的物品。
2、教學(xué)本節(jié)時，我更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作活動，使學(xué)生不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時也感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中我為學(xué)生提供了各種教學(xué)器具，還有得是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，給予學(xué)生充分的活動時間，放手讓學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)。教學(xué)過程中，采用小組合作的組織教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過、掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1千克和1克，并感受了幾千克和幾克的質(zhì)量。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。
興趣是學(xué)生最好的老師，因此本節(jié)課我按照置疑、解疑、感知、消化這樣的一個過程進(jìn)行教學(xué)，通過置疑引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有各種動手活動，使學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，更在地提高學(xué)習(xí)效果。采用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了與人合作交流的機(jī)會，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也為學(xué)生提供了獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。在教學(xué)中我有意創(chuàng)造矛盾，用秤稱2分硬幣時，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動不動，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時才引出天平來認(rèn)識“克”感知克，并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學(xué)生說出自己的體重（約25——30千克），這些有趣的課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。
4、反思不足。
學(xué)生做掂一掂，估重量、記錄重量的練習(xí)。學(xué)生有不同的記錄答案，有比較準(zhǔn)確的、有比較接近的、有誤差比較大的。這時教師應(yīng)該點(diǎn)評，要及時解決學(xué)生心中的迷惑，進(jìn)一步領(lǐng)會“千克和克”兩個單位，在這方面我做得不盡如人意，沒有及時解惑，也就是說在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念并不扎實(shí)。另外在學(xué)生分組操作時可以讓同一小組的學(xué)生，多估計(jì)幾種物品，多稱幾種物品，讓每個孩子都有機(jī)會來體驗(yàn)一下，都有自己的體驗(yàn)，在每個孩子的頭腦里初步形成一個1千克、1克的物品表象，以后一講到1千克、1克時，頭腦里能馬上呈現(xiàn)出一個具體的參照物，估計(jì)物體重量時，可以以頭腦中的參照物做比較，估計(jì)出不同物品的重量，這些在今后的工作中都有待于提高。
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