《十七夏》的優秀教學設計

2024-10-17

《十七夏》的優秀教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點；

　　2、賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感；3、學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容；

　　2、理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美；

　　3、學習本文的寫作技巧。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

　　教學重點：

　　體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

　　教學難點：

　　品味文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　（一）導入新課。

　　同學們，老師想進行一個調查，請看大屏幕。單選題：你最喜歡哪一個季節呢？A 春天 B秋天 C冬天 D夏天看來，最喜歡夏天的同學最少，為什么呢？（詢問一些學生）夏天留給大家的大都是炎熱的感覺，著名作家梁衡對于夏天又是一個什么樣的感覺呢？今天，讓我們一起走進著名的散文家梁衡的《夏》，感受他筆下夏天的獨特魅力。板書課題、作者。

　　過渡：我們先來了解一下作者。指名讀。

　　（二）走近作者。梁衡，當代作家。山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創作、散文理論研究。

　　主要作品有：《新聞三部曲》（三卷）、《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

　　過渡：有人說全身心的投入閱讀是幸福快樂的，讓我們帶著任務來進行一次快樂的旅行吧！（指名讀自探提示一）

　　（三）初讀感知，掃清字詞障礙，設疑自探。

　　自探提示一

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務：

　　（1）、在每一自然段的開頭依次標注序號；

　　（2）、利用工具書并結合課文注釋讀準字音、認清字形、理解詞義、讀通句子；

　　（3）、結合課文內容提出具有探究價值的問題。

　　過渡：同學們自學的多認真呀！好，來檢查一下效果。

　　1、正音。芊芊黛色主宰釀成貯滿磅礴匍匐迸發澹澹苦澀輕飛曼舞閑情逸致春華秋實

　　（指名，同桌評價一下，齊讀。這些詞中有一些字比較難寫，我們來練習一下。）

　　2、辨形。指導學生對于易錯字在通用格中書寫并展示點評。1分鐘書寫競賽。

　　（教師讀競賽規則，1分鐘倒計時現在開始！請一組同桌帶著書寫到展臺前展示，請書寫水平高的同學評價打分并給出建議。其他同學互評打分，提出建議。教師：讓我們記住好的建議，提筆即練字，讓自己的書寫越來越漂亮。）

　　3、理解詞義、新詞積累。請學生說出重點詞的意思，再請說出不理解的詞語，鼓勵其他學生幫助解釋，不準確的教師解釋。

　　4、設疑。過渡：同學們，善于發問是有效閱讀的重要一步，根據課題、結合剛才的閱讀，你能提出哪些有價值的問題呢？放手讓學生自主質疑，教師予以鼓勵并及時歸納、梳理問題，在黑板左邊簡要寫出重點問題。

　　預設問題：（1）、作者重點寫了夏的哪些特點？（2）、表達了什么樣的思想感情？

　　5、學生自探，教師巡視。過渡：同學們提的問題很有價值，為了解決這些問題，請大家根據老師給出的探究指導，帶著發現的眼光去品讀課文，相信問題一定會迎刃而解。

　　自探提示二：請同學們仔細品讀課文，邊讀邊思考以下問題，從文中劃出有關語句，并嘗試用旁批的方法在相關的語句旁做上批注。

　　1、作者筆下夏天的總特點是充滿著怎樣的旋律？

　　2、你能概括出第2自然段作者從哪個方面表現夏天的旋律的嗎？你是從書中哪些語句看出的？

　　3、課文第3自然段作者確定了夏天的主色調是什么？這個顏色標志著什么？

　　4、課文第4自然段從哪個方面表現夏天的旋律的？你是從書中哪些語句看出的？

　　5、課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、解疑合探

　　過渡：同學們能把心放到課文中，認真的讀書批注，收獲肯定不小，趕快在小組內交流一下吧！

　　1、小組交流探究收獲。

　　2、全班交流、展示、評價，教師點撥。教師出示展示和評價分工。

　　問題1：在學生展示評價的基礎上，教師板書：緊張、熱烈、急促。你能讀出夏日的這種氣氛嗎？生讀，師評價（已經很有味道了，但老師覺得還可以讀的感情更強烈些），生齊讀。

　　問題2：夏天到了（夏天的景色）。從哪里可以看出來？

　　1、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。

　　2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　3、還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。……

　　生回答，生評價（從細草長成厚發、林帶的顏色變化、長鳴的蟬兒、火紅的太陽、翻滾的麥浪等這些夏天獨特的特點傳遞著一個信號---夏天到了，夏天熱烈的奔跑來了。希望在平時的作文中，我們也要選擇最具典型性的素材來表現中心。指導朗讀。指名，假如讓你來讀這一段，你覺得語調語速上應該注意些什么？（注意語調要重，語速要快）老師同意你的看法，請你范讀一下。表揚：嗯，確實讀的很有范兒！

　　問題3：夏天的主色調---金黃。含義：收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。點撥：為了突出這個“旺季”，這一段的后兩句作者把一些農作物都寫的充滿活力，同學們在文中畫出這些詞語，自己細讀一下來品味作者語言的精妙。

　　問題4：夏天的旋律---緊張。哪些語句看出的？

　　點撥：這是農民勞動的場面，充滿著緊張，你可以讀出這種緊張嗎？

　　過渡：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢？

　　問題5：（熱愛、贊美）追問：你是從那句話知道的？來，我們大聲的齊讀這一句。

　　提升：本文抓住了夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的熱愛，深情贊美了辛勤勞作的農民。我們在平時作文中也要嘗試運用借景抒情的寫作手法。

　　三、質疑再探

　　1、課前提出的問題都解決了嗎？

　　2、回顧課文，你又產生了哪些新的疑問呢？

　　預設：1、作者我們通過精彩的描寫，已讓我們充分領略到了夏的風采，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

　　夏處于“春華秋實”之間，割不斷與春秋的聯系；為了充分表現夏的個性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動者的辛苦付出。

　　2、課文在寫作上有什么特點？