人教版新課標二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計
教學目標：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、合作讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一 設問激趣 導入新課
師手拿一串葡萄：你猜這串葡萄是什么味道的？
師相機板書：酸（你們瞧酸字的右邊多像吃了酸東西后瞇眼皺眉的樣子呀！）
甜（舌頭舔舔甜甜的甘蔗）
師：你能確定是酸的還是甜的嗎？（在“酸的”和“甜的”下打上問號）
師：現在也有幾個小動物來到了葡萄架下，他們也在談論著葡萄酸和甜的問題，這個故事就是我們今天要學習的第十七課《酸的和甜的》（師補充完整課題）生齊讀課題。
二 圖文結合 感知內容 識記生字
(一）自讀課文，提出要求：
1 邊看課文插圖邊讀文。
2 注意讀準字音，劃出難讀的字詞和句子多讀幾遍。
�。ǘ┩黄圃~句難點，識記生字：
1句一：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
指名認讀紅色標出的詞語。提醒后一個“串”和“萄”讀輕聲。
用事物的樣子幫助識記“串”、“葡萄”這三個生字。
自由讀句子。指名讀句子。齊讀句子。
2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
指名認讀紅色標出的詞語。
提醒“狐貍”的“貍”讀輕聲。
指導用“偏旁歸類識字法”識記“狐貍”，用“加一加識字法”或“字義識字法”識記“硬”。
男女生比賽讀句子。
3互助合作讀句子。
將自己劃出的其他覺得難讀的句子和同桌交流互助讀通順。
三 再讀課文 理清內容
1再讀課文，思考：故事中出現了哪幾個小動物？
生自讀課文。
2生依次說出小動物的名字，師貼動物圖。
3指導學生將這幾個動物連起來說一說。
四 質疑想象 朗讀感悟
（一）品味狐貍
1讀讀第一自然段，邊讀邊劃出描寫狐貍摘葡萄的句子。
生自由讀。
2指名讀劃出的句子：
師：你真棒，“轉來轉去”的“轉”字讀得真準。你能轉個圈兒給大家看看嗎？
生繞著圈兒轉。
師：“轉”是個多音字，意思是繞著圈兒轉的時候就讀“zhuà”。
指導讀詞讀句。
師：誰能來表演表演狐貍摘葡萄的樣子？指名表演，其他同學讀句子。
全班同學邊做動作邊讀。
師：狐貍費了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）
師：此時狐貍是什么樣的心情？
生1：失望的心情
師：他懷著失望的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃！）
生2：難過的心情
師：他懷著難過的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃�。�
生3：生氣的心情
師：他懷著生氣的心情指著架上的葡萄說：“……”（生：這葡萄是酸的，不能吃�。�
師：帶著自己的體會齊讀第一自然段。
師：老師帶來了一首兒歌，自由地讀讀吧！
自由讀兒歌《狐貍和葡萄》。邊拍手邊讀兒歌。
(二）品味小松鼠和小兔子
師：還有誰說葡萄是酸的？生：還有松鼠和狐貍說葡萄是酸的。
師：自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。
師：楊老師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：楊老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。
師生分角色朗讀。
師：小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
生1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）
生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說）
師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。
(三）品味小猴子
師：這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。
生自由讀。
師：你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？
生：我最想用這句話中的“迫不及待”這個詞形容小猴子摘葡萄的樣子。
復現詞語“迫不及待”，齊讀。
師：從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？
生：我知道了小猴子很著急地想吃葡萄。
師：那你讀讀這句話吧！
生帶著著急的語氣朗讀句子。
師：讀了這句話你還知道了什么？
生1：我還知道了葡萄的顏色。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是什么顏色的吧！
生重讀了“紫紅色”這個詞。
生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄真多吧！
生重讀了“一串串”這個詞。
師：小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）
師：小兔子連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
小兔子連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的�。�
生一個比一個讀得著急擔心。
師：小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？請各小組由組長組織，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。
小組合作展示朗讀。
師：小猴子聽了小兔子和小松鼠的話后心里會怎么想？
生1：小兔子和小松鼠是聽狐貍說的，我才不信他們呢。
生2：小兔子和小松鼠沒吃過葡萄，我還是自己嘗嘗吧！
師：所以小猴子聽了以后……（大口大口地吃起葡萄來）。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：這兩句話有什么不同？生：第二句話多了“大口大口地”
師：第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？
生1：我知道猴子吃得很香。
師：用你的朗讀告訴大家猴子吃得很香吧！
生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。
師：用你的朗讀告訴大家葡萄是甜的吧！
師：小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？
生1：因為狐貍告訴它們葡萄是酸的。
生2：它們害怕葡萄是酸的，只敢嘗一顆。
生3：它們看見小猴子吃得那么香，忍不住嘗了一顆。
師：葡萄是什么味道的？生：甜的。
師：小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是嘗出來的。（板書：嘗）
五 拓展延伸 深化明理
師：誰幫楊老師嘗嘗我帶來的這串葡萄是什么味道的？
分發葡萄給幾位學生嘗。（擦去課題上的問號）
師：學到這里你知道了什么？
生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。
生2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。
生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。
師：小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？
生1：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍自己吃不到葡萄，想讓別人也吃不到，所以他說葡萄是酸的。
生2：小松鼠和小兔子我告訴你們，狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。
(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。
師：這是一句
123下一頁俗語，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。
生3：狐貍很狡猾。
師：你想對小動物們說些什么嗎？
生1：我想對小猴子說：“你真聰明，知道自己嘗嘗葡萄的味道�！�
生2：我想對小松鼠和小兔子說：“狐貍雖然很聰明，但是也很狡猾。”
生3：我想對狐貍說：“你不能那么自私，本來叫小松鼠幫幫你的忙，不就可以吃到葡萄了嗎？”
六 指導寫字
出示句子：hú li摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。小hóu子大膽嘗，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下劃有田字格)
指名讀句子。
師：我不知道怎樣把這三個字漂漂亮亮地寫在田字格中，誰能幫楊老師提點建議？你們先仔細觀察田字格中的這三個字，再告訴我好嗎？
生1：狐貍兩個字都是左窄右寬的結構。
師邊書寫邊指導：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字寫在中間偏右的格子中。
師：寫“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右結構，中間的單人旁要寫得最窄。
生2：反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。
生3：右半部分最寬。
生4：左中右三個部分要寫得一樣高。
師示范寫“猴”字。
生在作業紙上練習寫字。師巡視，相機將寫得好的和有缺點的字放在展示臺上由師生共同點評。
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