《小鹿的玫瑰花》優秀教學設計范文
【片段：在表演中引導學生感悟】
一、讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
二、指導朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。
三、研究角色，組內試演
學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
四、指名表演，加深理解
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�、乓獎撛煨缘乇硌菪÷挂蝗骋还盏貋淼介T外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
�、埔毿牡卮π÷箾]看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
�、潜硌菪÷孤犃它S鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
２、指導演鹿弟弟：
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。
�。�、指導演黃鶯和微風：
表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
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