《搭石》教案示例
教學目標:
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.運用邊讀邊想象畫面,聯系上下文,創設情境,聯系生活體驗等方法,理解協調有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染,熏陶.
教學過程:
一,文本導入,引出搭石.
1.從課文情境入手,引出課題.
2.板書課題,齊讀課題.
二,整體感知,初識搭石.
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象
2.交流學習什么是搭石.
3.交流搭石給人留下的印象.
三,引導質疑,自主尋美.
1.根據學生對搭石的初步印象,引導學生質疑.
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景.
3.交流所尋風景,相機板書:整走讓背……過……
四,深入體會,品味搭石.
(依據學情,重點感悟)
1.一行人走石圖.
每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感.
主要的學習方法與步驟:
(1)讀通句子,正音.
(2)引導學生用,聯系語境,想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽,小結學法.
(3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會走石圖的美.
(4)反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀.
(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味.
(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀.
(7)解疑,回扣搭石,構成了家鄉的一道風景.
2.背老人過石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.
主要的學習方法與步驟:
(1)指名讀.正音:伏.
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面.
(3)指導朗讀,運用字理,創設情境,聯系上下文,想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美.
(4)再次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景,引讀.
五,激發想象,訓練表達.
1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話.
2.寫話交流.
3.升華情感,又一次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景.
六,總結并預告下節課學習內容.
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