定風波的教學反思
蘇軾作品一向透露出積極豁達的人生態度，在我們即將學習的《定風波》，表現的是一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學和處世態度，在我們的理念中自會有一番全新的體悟。為方便教師更好的教學，今天，小編給大家推薦關于定風波教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。定風波教學反思，一起來看下吧!
定風波教學反思由小編整理，僅供參考：
人生是一堂課的功夫，它讓你經歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場雨的功夫，淋漓的考驗，總會讓你走向成熟，回首曾經的迷蒙，總會讓你有所悟，那么就將《定風波》這節公開課的反思寫下來，因為我知道自己的教育旅程走過深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節課會是其中堅實的那一步。
元氣淋漓而又富有生機的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的，其實林先生說出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達情懷。而《定風波》又集中的體現了他這個人物形象。那么讓學生認識他的曠達情懷就是重點了。
在這節課上介紹蘇軾，時間又及其有限，所以我把這一環節放在了講《念奴嬌》之前，結合蘇軾作品(有些是初中學習過的)，認識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個有大場景大風云的既出英雄又扼殺英雄的大時代，就不可能有現在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問汝平生事業，黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”，“人生如夢”，可是他始終以出仕的心態做著入仕的事業，即使在無路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學生認識到人生再多的風雨經東坡的過濾也都變晴空了。
第二步是結合《定風波》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學生在品味涵詠語言時認識理解蘇軾的曠達情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因為本詞是借遇風雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領就設置了“蘇軾是如何對待風雨的?”這個問題。既放手讓學生找自己體會深的句子，又緊扣蘇軾對待風雨的態度，也就是在理解他的曠達胸懷，而這環節又落實了高考“煉字”知識目標。
第三就是語文詩詞鑒賞要有支撐點，本課就是“風雨”的象征意義，而比較鑒別應該更明顯，通過與其它詩詞中的風雨比較，看出本詞中的風雨指的不僅是自然風雨，更是政治風雨，人生風雨。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠，畢竟仕途坎坷學生還沒有經歷過，曠達又是我們人生的必修課，我想有一個課題將貫穿教育始終，那就是如何教會學生笑對風雨，這也是我一直不放棄的目標，那么就讓這節課，讓蘇軾，讓《定風波》成為一個起點。
以上都是關于這節課想說的話，不知算不算反思，我想，只要一節課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
以上就是小編分享的定風波教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
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