《談中國詩》教學反思精選
1. 講堂教育環節
(1)講堂導入關于本班講堂空氣寂靜有余而生動缺乏的特色而規劃，意在生動講堂空氣，對學生的思想進行“預熱”，然后順利進行新課教育。
(2)在全體感知方面，意圖表現新課標理念，引導學生對教育內容自主剖析、提煉、概括、質疑，自個發現疑問，處理疑問。
(3)在深化了解中國詩篇特征這一教育環節，引導學生自主剖析作提煉作者的觀念，情緒，領會作者客觀，公平對待本國詩篇的研討情緒。在剖析中國詩篇暗示性這一教育環節，我力求打通本單元教育內容，表現單元教育方針的一致性。在剖析中外詩篇的異同方面，意圖在于對學生進行學法輔導，能夠運用比較法去照顧中外詩篇，然后表現、印證作者的觀念，加強學生處理習題的才能。
2.優化講堂提問
好的講堂提問能夠讓學生快速進進標題情境，前進學習喜愛，激起根究欲瞧，走進學識殿堂。因而老師想象的標題要難易過度，假設標題過難，學生高不可攀，假設標題過易，學生輕而易舉。只需正在學生的“最近發展區”提問，才有益于學生戰勝畏難心境，才調讓人人都有思考的時機，個個都有成功的開心。因而對一些難度較大的標題要化難為易，想象展墊提問，使之分化成幾個簡略的標題。正在第一課時中，我讓學生分段找要害句，這樣降低了學生閱覽的難度。但自我慨嘆，抵擋高二學生來說，我仍是將他們的位置放低了，沒有充沛估計學生的學習才能，正在想象標題上顯得過于簡略，所以讓一節課缺少超卓之處!
3. 我的迷惑
在餞別新課標理念的過程中，一向有個迷惑：學生自主根究時刻難以掌控與有限的講堂時刻之間構成對立，關于這一對立，一向未能探求出卓有成效的處理辦法，然后致使了講堂經常出現前松后緊的疑問。
4. 教育所存在的疑問：
(1)如上所說，本節課前松后緊，講堂教育未能做到鎮定自若;
(2)在導入、質疑環節言語不行精粹。
5. 往后的改善
在往后的教育中應當注意講堂時刻的掌控，力求做到收放自如，揮灑自如;在備課、授課環節不斷改善自個言語表達，是上課的言語更凝練，更準確
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