《小英雄雨來》導學案設計

2024-08-28

《小英雄雨來》導學案設計

　　教學目標：

　　1、通過自主研讀，了解課文主要內容;

　　2、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色;

　　3、體會課文寫景與表達中心思想的關系，并背誦其中的一個片段。

　　教學重難點

　　重點：以上第2、3點。

　　難點：以上第3點。

　　教學過程：

　　師：同學們，讓我們先把目光投向屏幕(大屏幕出示有關畫面)，當我們的眼前出現那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么?

　　生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。

　　生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。

　　生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

　　生：我的眼前似乎出現了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

　　生：我想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊——翎雨隊。

　　師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰斗，他把晉察冀抗日根據地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學習其中的一篇，認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。

　　生(齊讀)小英雄雨來

　　師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。

　　生：(再讀)小英雄雨來

　　師：昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢?

　　生：我想知道人們為什么稱雨來為“小英雄”?

　　生：我對剛才這一同學的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄?

　　師：你們真會思考!現在張老師請大家一起來思考解決這兩個問題，好嗎?

　　生：好!

　　師：請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志;二、邊讀邊思考;三、做點記號。(教師邊說，大屏幕邊出示以上內容)讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學得最好。

　　(學生自學課文)

　　師：學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　生：我認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。(教師板書：英勇對敵)

　　師：你講得真好!

　　生：老師，我對他的發言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。

　　師：你讀書真仔細!(教師板書：熱愛祖國)誰能把這兩位同學的發言概括起來說一說呢?

　　生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。

　　師：說得太好了!

　　生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎;二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的榜樣。

　　生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。

　　生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但我認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。

　　師：同學們分析得真有道理!有幾個同學已經有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬?下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎?

　　(學生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍)

　　師：誰想為自己爭取一次機會呢?

　　生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。(學生有感情地朗讀起來)“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。”雨來原本可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。

　　生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的?”雨來說：“撿來的!”這一處內容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“!”也反映了雨來當時回答得十分果斷，毫不猶豫。

　　師：你真會讀書!

　　生：反映雨來機智的情節還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。

　　生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。

　　生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎，那就是雨來接受愛國主義的教育。

　　師：你說得真有道理!課文中兩次寫到了同樣的一句話，(大屏幕出現字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。)這樣反復描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動;正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

　　生：(齊讀)“我是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　師：這真是一個感人的故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念啊!下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

　　生：(齊讀)“雨來半天才喘過氣來……沒看見!”(大屏幕出現這段話)

　　師：從同學們朗讀時的表情中，老師知道你們已經被這篇課文生動的情節所

　　吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎?這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢?請同學們再次讀課文，邊讀邊思考，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。

　　(學生自學，教師邊巡視，邊指導。)

　　生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節更精彩，作者三次描寫了還鄉河的景色。

　　師：哪三次呢?請你找出來讀一讀，好嗎?

　　生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”第三處在最后一部分。“還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”

　　師：作者為什么要描寫這些景色呢?

　　生：我認為第一處描寫還鄉河，一是為了交代故事發生的地點;二是反映了雨來家鄉美麗可愛，反襯踐踏家鄉的日本侵略者的可惡。

　　生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下;二是依然寫出了家鄉的美麗可愛;第三呢，我想還鄉河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

　　師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看!誰再來分析一下第三處描寫呢?

　　生：雨來犧牲了，還鄉河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當時人們的心情是十分沉痛的。

　　師：大家都挺會學習的，把老師想說的都說了，真不錯!通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務的，也就是說，寫景是為中心思想服務的。大家喜歡這些寫景的段落嗎?

　　生：喜歡!

　　師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎?

　　生：好!

　　(學生背誦，時間大約3—4分鐘)

　　師：誰愿意有感情地背給大家聽?

　　(很多同學舉手，老師先后請了4位學生，學生背誦時，大屏幕配以畫面)